Система образования и образовательные учреждения - Образовательные учреждения как официальный социальный институт социализации личности

Оглавление:

Система образования в России — это комплекс образовательных учреждений, объединяющий институциональные структуры (школа, вуз, дошкольные образовательные учреждения, высшие учебные заведения и т.д.). В системе образования следует различать две стороны:

управление сверху вниз (вертикальное);
система образовательных учреждений и учебных заведений для детей и молодежи.

Система образования также рассматривается как сеть образовательных учреждений, реализующих образовательные программы и государственные образовательные стандарты различного уровня и направленности.

Образовательная программа — это документ, в котором зафиксированы и аргументированы цель образовательного процесса, тематические и учебные планы, методы и приемы их реализации, критерии оценки результатов в условиях конкретного учебного заведения.

Государственный образовательный стандарт (ГОС) — это социальная норма образования и воспитания, разработанная и введенная в соответствии с Конституцией Российской Федерации.

В нашей стране принят государственный образовательный стандарт общего образования третьего поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Основными функциями стандартов в области общего образования являются функции, направленные на обеспечение права на полноценное образование через гарантированный Конституцией Российской Федерации стандарт «равных возможностей» для каждого гражданина, т.е. уровень образования, являющийся необходимой основой для полноценного развития личности и возможности продолжения образования; обеспечить единство образовательного пространства страны через переход к многообразию образовательных систем и типов образовательных учреждений Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает требования к содержанию образования, уровню учебной нагрузки, процедурам оценки образовательных результатов выпускников и педагогической деятельности учителя, определяет структуру российской системы образования.

Государственные образовательные стандарты и разработанные на их основе программы реализуются в системе учебных заведений.

Образовательное учреждение — это организация, осуществляющая образовательный процесс, реализующая одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающая содержание (питание и проживание) и обучение.

В зависимости от формы организации и управления образовательные учреждения могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (общественными, частными, религиозными).

Система образования и образовательные учреждения

Образовательные учреждения как официальный социальный институт социализации личности

Одним из существенных элементов системы образования Российской Федерации является совокупность организаций, осуществляющих образовательную деятельность, организаций, осуществляющих научно-методическое, ресурсное, производственное и информационно-технологическое обеспечение образовательной деятельности и управление системой образования.

Существуют следующие учреждения системы образования: дошкольные образовательные учреждения; учреждения общего образования (учреждения начального, основного и среднего общего образования); учреждения среднего профессионального образования; учреждения высшего образования. Каждый из этих институтов решает проблему социализации человека на разных уровнях образования и занимает определенное место в обществе, а значит, обладает определенным воспитательным потенциалом. В соответствии с Федеральным законом № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование направлено на всестороннее развитие ребенка, формирование у него нравственных норм, приобретение им социального опыта в соответствии с его возрастными и индивидуальными способностями, навыками и потребностями до поступления в образовательную организацию для получения общего образования.

Охрана и укрепление здоровья детей (как физического, так и психического), гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми, обеспечение преемственности между всеми сферами социального развития ребенка — центральные проблемы обновления дошкольных образовательных учреждений.

Работа социального педагога в дошкольных учреждениях также становится более специфичной, поскольку целью его деятельности является социально-педагогическая забота о детях в возрасте от 8 месяцев до 6 (7) лет. Более того, в число «подопечных» дошкольного социального педагога входят не только юные воспитанники образовательного учреждения, но и их педагоги и родители.

Дошкольный социальный педагог неизбежно становится семейным социальным педагогом, предлагая советы и помощь в трудных ситуациях семьям детей в дошкольном учреждении. Социальный педагог призван помогать семьям в кризисных ситуациях, а также работать с семьями, имеющими межэтнические и межпоколенческие проблемы, религиозные распри. Его/ее объектом является ребенок в образовательном микросоциуме. Он/она оказывает социальную и образовательную поддержку ребенку, работая параллельно с учителями ребенка, группой сверстников и родителями.

Образование как система

Образование как система — это совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сети реализующих их учебных заведений и органов управления образованием.

Современная система образования в Российской Федерации основана на Законе Российской Федерации «Об образовании» от 1992 г. (существенные изменения были внесены в 1996 г.). Закон устанавливает следующие принципы государственной политики в области образования.

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности и любви к Отечеству;
Единство федерального культурно-образовательного пространства; защита национальных культур и региональных культурных традиций системой образования в условиях многонационального государства;
Общедоступность образования и адаптивность системы образования к уровню и особенностям развития и воспитания обучающихся и воспитанников.
Светский характер преподавания в государственных и муниципальных образовательных учреждениях.
Свобода и плюрализм в образовании;
Демократический, государственно-общественный характер управления образованием, автономия учебных заведений.

Закон определил структуру образовательных учреждений, которые различаются по различным характеристикам, в основном по уровню и профессиональной направленности.

В сложившейся системе образования выделяют следующие типы учебных заведений:

Дошкольные учреждения: ясли, детские сады;
общее образование (начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование): Школы, гимназии, лицеи и т.д;
учреждения начального профессионального образования (школы), среднего профессионального образования (техникумы, колледжи), высшего профессионального образования (институты, университеты, академии) и непрерывного профессионального образования (аспирантура и докторантура, институты подготовки и переподготовки кадров)
специальные (пенитенциарные) учреждения для учащихся с отклонениями в развитии: Школы для слабовидящих и слепых, слабослышащих и глухих, школы для детей с проблемами интеллектуального развития, с олигофренией и т.д;
Учреждения дополнительного образования: музыкальные, художественные, спортивные школы, центры творческой деятельности, юных техников, центры туризма и т.д.; и
Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: школы-интернаты, детские дома;
Другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

Образовательные учреждения, в зависимости от организационно-правовой формы, могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (частные, учреждения общественных и религиозных организаций).

С учетом потребностей и способностей личности используются различные формы обучения: в учебном заведении (очная, очно-заочная (вечерняя), внеклассная формы), в форме семейного образования, самообразования, внешней стажировки.

Система учебных заведений

Для реализации целей и задач образования и обучения создается система образовательных учреждений, которые принимают эти цели как миссию, организуют процесс их реализации и воплощают их в продукт образования и обучения.

Система образования или образовательная система — это совокупность учреждений, которые служат воспитанию и обучению, расположены в определенном порядке и функционируют в соответствии с общими принципами. В соответствии с Законом Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» система образования в России представляет собой непрерывную систему последовательных ступеней, на каждой из которых функционируют государственные, негосударственные и муниципальные образовательные учреждения различных типов, имеющие государственную аккредитацию. Государственные и муниципальные образовательные учреждения действуют на основании типовых положений, утвержденных Правительством Российской Федерации. Уставы учебных заведений разрабатываются на основе типовых положений.

Система образования отражает достигнутый уровень, темпы развития и устремления в будущее. На систему образования влияет целый ряд факторов:

Глобальные тенденции в развитии образования;
Политика правительства и требования общества и различных социальных групп.
Уровень развития производства и научно-технического прогресса.
Исторический опыт и национальные особенности
Возможности правительства и крупных предприятий;
Педагогическая поддержка функционирования системы образования.

Россия вступила в новое тысячелетие с развитой системой образования, которая по праву относится к группе лучших образовательных систем мира (за последние 20 лет Россия не опускалась ниже 10-го места в мировом рейтинге по этому параметру). Что касается критики отечественного образования, то это уже вопрос, который привлекает внимание внутренней общественности и требует дальнейшего улучшения качества образования. Руководители зарубежных систем образования внимательно изучают наш опыт. Примером может служить решение правительства Германии в 2006 году усилить изучение «восточного опыта» высококачественного образования специалистов в области машиностроения.

В связи с изменением социальных условий в России изменяется и система образования. Если раньше в нем были представлены только государственные учебные заведения, то сегодня к ним присоединились корпоративные и частные учреждения, которые заявляют о себе все громче и громче. Сектора, которые они отвоевывают, становятся все более крупными, а количество государственных образовательных и воспитательных учреждений пропорционально уменьшается.

Принципы системы образования в Российской Федерации

Основой структуры и функционирования российской системы образования являются принципы государственной образовательной политики, сформулированные в статье 2 Закона Российской Федерации «Об образовании», которые можно рассматривать как принципы образовательной системы Российской Федерации

Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизнь и здоровье человека, свободное развитие личности. Этот принцип основан на идеях гуманизма, который признает ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и совершенствование способностей. Реализация этого принципа предполагает субъект-субъектную схему педагогического взаимодействия, в которой обучающийся выступает как независимый, активный, свободный агент, субъект и партнер общения, а не как пассивный объект обучения. Кроме того, в нем должны утверждаться такие общечеловеческие ценности, как жизнь, добро, истина, красота, воспитание в образовательном учреждении условий нормальной жизнедеятельности ученика, привитие ребенку с раннего возраста интереса к истории своей страны, жизни, людей;
единство федерального, культурного и образовательного пространства осуществляется через реализацию государственных образовательных стандартов, защиту и развитие национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в многонациональном государстве, использование единой педагогической терминологии
Доступность и адаптируемость системы образования к уровням и особенностям развития; и
Доступность и адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития обучающихся, воспитанников предполагает обеспечение условий для усвоения культурно-исторических традиций своего народа, ценностей и социальных норм человеческого сообщества в контексте развития глобальной цивилизации, а также соответствующее представление содержания образования, отличающее его от научного знания;

светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях означает свободу государственных и муниципальных образовательных учреждений от прямого религиозного влияния и основывается на свободе совести граждан, а также на соответствующих нормах ч. 1 статьи 14 Конституции Российской Федерации, которая предполагает светский характер государства;
Свобода и плюрализм в образовании основаны на понимании необходимости воспитания свободы и ответственности. Как известно, свобода человека — это осознанная (более или менее сильная) потребность действовать в соответствии с нормами, правилами, законами общества, членом которого он является. Для каждого человека очень важно (хотя и нелегко!) найти правильный баланс между стремлением к личной свободе и необходимостью уважать и соблюдать свободу других членов общества. Права и обязанности человека, закрепленные в Конституции Российской Федерации, являются предметом обучения правам в школе;
демократический государственно-общественный характер управления образованием основан на идее объединения усилий государства и общества в решении проблем образования, предоставления педагогам, учащимся и родителям больших прав и свобод в выборе содержания, форм и методов организации образовательного процесса, выборе различных типов образовательных учреждений. Этот принцип проявляется в создании общественных органов, в которые помимо властей входят представители учителей и учеников, родителей и общественности. Их участие в управлении создает реальные условия для создания атмосферы научного поиска и положительного психологического климата в школьном коллективе. Реальным воплощением общинного характера управления образованием является деятельность коллективного органа управления — школьного совета;
автономия образовательного учреждения заключается в его самостоятельности в подборе и найме персонала, осуществлении педагогической, научной, хозяйственной и иной деятельности в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом учреждения.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: