Воспитание трудолюбия - Цель и задачи трудового воспитания

Оглавление:

Трудовая этика является результатом трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации и выступает как личностное качество, характеризующееся сильной потребностно-мотивационной сферой, глубоким пониманием великой преобразующей и воспитательной силы труда (знания и веры), способностью и желанием добросовестно выполнять любую необходимую работу и проявлять волевые усилия для преодоления препятствий, возникающих в процессе трудовой деятельности.

Философы рассматривают труд как реальную сущность, неотъемлемую и системную часть материальной и духовной культуры, сознательную, целенаправленную и предметно-изменяющуюся творческую деятельность человека, направленную на удовлетворение не только материальных, но и духовных потребностей. Труд — это вечное естественное условие человеческой жизни. Труд как диалектическое единство овеществления сущностных сил субъекта и субъективации объекта, как основной аспект человеческого существования определяет структуру общества, материальный, духовный, культурный уровень жизни (Г. Гегель, К. Маркс).

Задачи трудового воспитания детей были сформулированы педагогами прошлого, и актуальность этих задач уместна и в наше время.

К. К.Д. Ушинский настоятельно рекомендовал педагогам использовать живительную силу труда для умственного, нравственного, эстетического и духовного развития детей, для умственного и физического совершенствования, для формирования таких качеств, как трудолюбие, отрицательное отношение к праздной жизни, уважение к людям труда, готовность быть полезным обществу.

В. Белинский, Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, Н.Г. Чернышевский раскрыли особенности общественно-природного характера и назначения труда. «Цель воспитания — превратить труд в жизненную потребность человека: без труда вырастают тунеядцы, паразиты», — писал Н. Г. Чернышевский. Учителя считают обучение одним из основных видов работы для детей этого возраста («школьная работа»).

В то же время учителя внедряют идею о том, что не всякая деятельность ребенка должна считаться его трудовой деятельностью. Например, можно наблюдать картину, когда в школе, не объяснив детям важность предстоящего события, учитель объявляет субботник, который превращается в коллективную склоку о том, кто что должен делать, уклонение от работы и т.д. Другими словами, существует контрвоспитание. Чтобы называться трудовой деятельностью, ее ожидаемый результат должен считаться ценным для общества, — отметил Е.А. Климов. Трудовое воспитание происходит тогда, когда ребенок видит цель предстоящей деятельности как общественно ценную, понимает ее важность для общества и убежден в личной значимости предстоящей деятельности.

Цель и задачи трудового воспитания

Трудовое воспитание — это организованный на педагогической основе процесс вовлечения детей в различные виды общественно полезного труда с целью приобретения ими минимального производственного опыта, трудовых навыков и привычек, развития у них творческого практического мышления и любви к труду.

Именно трудом человека создаются все материальные и духовные блага, и именно в процессе труда совершенствуется человек и формируется его личность. По этой причине целью школьного трудового воспитания является психологическая и практическая подготовка учащихся к труду. Современный этап социально-экономического развития предъявляет высокие требования к личности производителя: отношение к труду как важнейшему общественному долгу; добросовестное отношение ко всему труду, уважение к труду и его результатам; коллективизм; постоянное проявление инициативы, активный, творческий подход к работе; внутреннее стремление максимально использовать свои умственные и физические силы; стремление строить работу на научных принципах организации; отношение к труду как к осознанной потребности и основному требованию жизни.

Цель трудового воспитания младших школьников – формирование первоначальных представлений о роли труда в жизни человека и общества, положительного отношения к процессу и результатам труда, развитие личностных качеств (трудолюбия, дисциплинированности, коллективизма и др.)

Задачи:

• воспитание уважения к труду старших и понимание общественного значения их трудовой деятельности;
• воспитание стремления овладеть навыками совместной работы в коллективе, оказывать помощь товарищам;
• воспитание стремления добросовестно выполнять учебные и трудовые поручения, проявлять инициативу в выполнении общественно значимых дел;
• воспитание умения и привычки поддерживать порядок на рабочем месте, гигиену труда;
• воспитание неприятия к небрежности в труде, в обращении с инструментами и материалами, порче личного и школьного имущества, проявлениям лени, желанию уклониться от труда.

Готовность к работе достигается через систему образовательных мероприятий, каждое из которых решает следующие задачи:

1) осознание целей и задач работы;

2) формирование мотивов трудовой деятельности;

3) формирование трудовых способностей и навыков.

Приобретенные в процессе трудового воспитания знания, умения и навыки не самоцель и не конечный продукт педагогической деятельности, а средство для развития главной человеческой способности — способности к труду. Это предусматривает уменьшение удельного веса репродуктивных методов обучения и открывает простор для использования активных исследовательских методов познания, для усвоения основ эвристики и изобретательства.

Содержание трудового воспитания детей младшего школьного возраста

Привлечение детей к труду осуществляется с учетом физиологии детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, интересов и способностей.

Занимаясь трудом, ученики вступают в отношения с предметами, средствами и результатами труда, с самим трудом и в межличностные отношения с теми, кто в нем участвует. Личные качества формируются на основе отношений, сложившихся в работе.

Формирование отношений с объектом труда углубляет экологическое, нравственное воспитание учащихся, создает условия для развития эстетической культуры личности. Таким образом, она способствует гармоничному развитию личности, деятельность которой характеризуется творческим и созидательным трудом. Отношения со средствами труда формируются через использование технологии, оборудования, инструментов для обработки предмета труда с целью создания продукта. В связи с зарождающимися отношениями со средствами труда у младших школьников формируется бережное отношение к инструментам, личному имуществу, школьному имуществу, общественной собственности. Это отношение выражается в чистоплотности, дисциплине и внимательности. Процесс обработки предмета труда с помощью орудий труда завершается материальным результатом, смысловая ценность которого определяется его практичностью, удобством в использовании и красотой. Формирование отношения к результату труда особенно важно для развития чистоплотности, дисциплинированности, ответственности за порученное дело, бережного отношения к результатам труда человека [8, с. 5].

В результате развития отношения учащихся младших классов к самому процессу труда формируется представление о труде как единственном источнике социального благополучия и как условии развития и воспитания личности. Отношение учащихся к процессу труда имеет большое значение для формирования таких личностных качеств, как терпение, трудолюбие, внимательность, справедливость, добросовестность, организованность, целеустремленность, исполнительность, дисциплинированность, самокритичность. Отношение к себе как к субъекту трудовой деятельности, которое формируется в труде, развивает у младших школьников уверенность в себе и ответственность. Работа дает возможность проверить имеющиеся способности учащихся и получить объективное их осмысление, осознать важность процесса самовоспитания в формировании личностных качеств. Трудовая деятельность обеспечивает самовоспитание и саморазвитие сил и способностей учащихся, формирует их сознание и самосознание, выступая важнейшим фактором формирования «Я» личности ребенка [8, с. 9].

В трудовой деятельности можно выделить ряд влияний: Личность на личность; личность на коллектив; коллектив на личность; коллектив на коллектив. Межличностные отношения, формирующиеся в трудовой деятельности учащихся начальной школы, способствуют процессу социализации личности. В коллективной трудовой деятельности у студентов возникает потребность согласовать свои цели с целями коллектива, соединить свои усилия с усилиями других участников общей работы. Между личными интересами и общественными существует зависимость, поэтому общественные цели деятельности и направленность личности, коллективное руководство деятельностью и самонаправление поведения, организация коллективной трудовой деятельности и самоорганизация, содержание трудовой деятельности и личный трудовой опыт, формирование коллектива и воспитание личности в нем взаимосвязаны [1, с. 32].

Формы организации трудового воспитания и обучения выбирает учитель. Чтобы работа стала любимым делом, ребенок должен испытывать успех и удовольствие от работы. Поэтому целесообразно обучать на самом высоком, доступном уровне сложности; познавая радость от заработанного успеха в работе, молодой человек приобретает чувство собственного достоинства и гордости за свой труд.

Формы трудового воспитания

Новая технология трудового обучения сосредоточена на практическом применении теоретических знаний учащимися. Структура трудового обучения также меняется. Она становится комплексной, включает в себя идеи техники и технологии, способность решать практические задачи и достигать качественных результатов. Особо следует отметить творческий подход к решению нестандартных задач, стремление повысить технические, экономические и социальные показатели производства.

Творческая активность школьников повышает смотры, выставки, конкурсы на лучшую модель, прибор, наглядное пособие.

Обучать школьников трудовым навыкам не значит готовить их к жизни, к работе.

Последнее достигается путем вовлечения учащихся в различные виды коллективного общественно полезного труда, в том числе и производительного, который при правильной педагогической подготовке является основным средством трудового воспитания.

Изменения в учебной деятельности трудового воспитания определяют перестройку внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Она становится личностно ориентированной и максимально полезной для человека и общества. Активная деятельность по трудовому воспитанию, обусловленная социально-экономическими процессами, проникает в трудовую практику классных руководителей. Существуют традиционные и новые формы деятельности по трудовому воспитанию: Трудовая вахта, фестиваль труда, выставка ремесел, генеральная уборка, гуманитарная помощь, озеленение и благоустройство школы, турнир ремесел (помощники мам, члены кружка «Умелые руки»), неделя добрых дел, город веселых мастеров, косметический ремонт школы, акция волонтеров, спонсорская помощь, зоны заботы, разведка полезных вещей, трудовой десант, ремонт школьной бригады и другие.

Система трудового воспитания должна использовать все формы и методы, обеспечивающие сознательное, целенаправленное выполнение общественно полезного труда, дисциплину и организованность, ответственность за личный вклад коллектива в развитие общественного богатства, развитие отношений товарищества и взаимопомощи, непрощение безделья.

Формами трудового воспитания являются:

1) Средства морального и материального поощрения;

(2) Предоставление достаточных возможностей для совершенствования своих способностей;

(3) Подготовка молодого поколения к труду через семейное воспитание и образование;

(4) использование средств массовой информации в целях трудового воспитания.

Харламов И.Ф. дает новые обновляющиеся формы трудовой деятельности. В воспитании потребности трудиться и бережного отношения к материальным ценностям большую роль играют формы организации трудовой деятельности. Наиболее важными являются следующие:

(a) Создание ученических соединений для выполнения того или иного произведения. Это могут быть постоянные установки для ухода за фруктовыми деревьями в школьном саду. Временные подразделения организуются для выполнения эпизодических работ, например, для украшения здания школы к предстоящим праздникам, для совместной работы с дневными матерями;

б) Накопление и развитие трудовых традиций в школе, таких как традиционная подготовка и проведение школьного фестиваля «Труд» или фестиваля «В дар школе», где учащиеся изготавливают учебные пособия, строят макеты, создают аллеи памяти. Выставки технического творчества учащихся являются стимулирующей рабочей традицией;

Эффективной формой трудовой деятельности являются индивидуальные рабочие задания, которые дают учащимся их учителя.

Таким образом, в посильной трудовой деятельности младших школьников заложены значительные возможности для нравственного, экологического, эстетического воспитания и физического развития.

Методы трудового воспитания в начальных классах

Первым этапом правильно организованного образования является знание (понимание) учеником норм и правил поведения, которые должны быть сформированы в процессе обучения. Трудно воспитывать, развивать какое-либо качество, не получив сначала ясного понимания смысла этого качества. Для формирования установок, понятий, убеждений используются методы, получившие общее название методов формирования сознания личности. Методы этой группы очень важны для успеха следующего важного этапа воспитательного процесса — формирования чувств, эмоционального переживания желаемого поведения.

В более ранних учебниках эта группа методов называлась более кратко и выразительно: методы убеждения, поскольку их основной целью было формирование устойчивых убеждений. Не знания, а убеждения определяют действия учащихся, поэтому на этапе развития сознания необходимо формировать не столько понятия и суждения, сколько моральную уверенность в социальной необходимости и личной полезности того или иного поведения. Методы достигают цели, когда у студентов сформирована готовность активно включиться в содержание учебной деятельности.

Убеждение в образовательном процессе достигается с помощью следующих методов: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, предложение, инструкция, дебаты, доклад, пример.

Каждый из методов имеет свои особенности и области применения. Несмотря на кажущуюся простоту, все методы этой группы требуют высокой педагогической квалификации. Они применяются систематически, в комплексе с другими методами.

Образование должно формировать требуемую форму поведения. Не идеи, убеждения, а конкретные действия, поступки формируют образованную личность. В связи с этим организацию деятельности и формирование опыта социального поведения следует считать сердцевиной образовательного процесса.

Очень важным в трудовой деятельности студентов является практический показ и обучение их способам и методам работы, соблюдение правил техники безопасности. Большое значение имеет руководство самим процессом работы и помощь студентам в овладении рациональными способами его осуществления.

Поощрение студентов к добросовестной работе имеет большое значение.

Общественное признание играет важную роль в формировании положительного отношения студентов к работе. Это поднимает настроение студентов, показывает их сознательное отношение к необходимости работать на общее благо.

Все методы этой группы основаны на практической деятельности студентов. Общий метод формирования необходимых качеств личности — упражнение. В эту группу входят: Упражнение, ознакомление, образовательное требование, общественное мнение, задача, образовательные ситуации.

Третья группа методов стимуляции включает: Поощрение, наказание, соревнование.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: