Воспитание детей в неполной семье - Условия восприятия ребёнка в неполной семье - Помощь студентам Воспитание детей в неполной семье - Условия восприятия ребёнка в неполной семье

Оглавление:

Родительский дом — это первая, самая важная и незаменимая школа жизни для ребенка. Именно семья оказывает решающее влияние на развитие личности и закладывает основы человеческих качеств. А чтобы этот фундамент был прочным, семья должна быть благополучной. Благополучие семьи во многом зависит от того, является ли семья полной или неполной.

Существуют очень разные взгляды на семьи, где ребенка воспитывает только мать. Одни считают, что это всегда плохо, другие утверждают, что для ребенка нет абсолютно никакой разницы, кто его воспитывает, третьи утверждают, что неполная семья даже имеет определенные преимущества перед полной семьей, потому что родитель, который остается с детьми, несет личную ответственность за все, что происходит в его семье, и не пытается переложить вину за собственные неудачи, просчеты или ошибки на других членов семьи.

Несомненно, каждая из этих точек зрения может быть в равной степени принята и опровергнута другими примерами, которых в жизни предостаточно.

Не каждая полная семья является нормальной средой для полноценного развития и воспитания ребенка. Тем не менее, наличие обоих родителей в семье помогает более успешно решать многие проблемы, связанные с поддержанием его или ее психического здоровья. На это неоднократно указывали специалисты, занимающиеся проблемой неполных семей. В частности, существует определенная статистическая корреляция между детьми, выросшими в неполной семье, и их последующей неудачной семейной жизнью. Супруги, выросшие в неполной семье, имеют более высокий риск распада брака.

В неполной семье отсутствует самое важное для будущих супругов: ролевая модель супружеских отношений. Поэтому у детей — будущих супругов и родителей — нет возможности сформировать культуру чувств и отношений, характерных для отношений между мужем и женой. Будущие мужья без отца часто усваивают поведение женщин или формируют искаженное представление о мужском поведении как агрессивном, жестком и жестоком. А будущим женам, выросшим без отца, менее образованным в представлении об идеале будущего супруга в семейной жизни, гораздо сложнее адекватно понять мужа и сыновей. Поэтому в таких семьях больше причин для конфликтов и разводов .

Есть глубокий смысл в том, что испокон веков родительский дом называют отчим, что определяет важную роль отца в воспитании и формировании личности ребенка. Но счастье отцовства не приходит само по себе, оно не передается по наследству. В этом контексте очень показательны слова французского философа и педагога Ж.-Ж. Руссо: «Чтобы породить и вскормить детей, отец выполняет только треть своего долга. Он должен отдать людей людям, фигуры — обществу, а граждан — государству. Тот, кто может заплатить налог в три раза больше, но не делает этого, виновен, и он может быть еще более виновен, если заплатит только половину. Тот, кто не может выполнять обязанности отца, не имеет права им быть».

Неполная семья — это семья, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.

В большинстве случаев она возникает в результате развода родителей и того, что женщина рожает внебрачных детей (каждый десятый ребенок рождается вне брака). Сексуальные расстройства занимают не последнее место среди причин распада семьи. По данным сексологов, сексуальная неудовлетворенность является причиной половины всех разводов. Большая часть разведенных супругов также отметила неудовлетворенность физической стороной своей жизни.

Условия восприятия ребёнка в неполной семье

Неполные семьи создают особые условия для взросления детей. Дезинтеграция семьи негативно влияет на отношения между родителями и детьми, нарушает стабильность эмоциональной атмосферы. Поскольку родители сами находятся в эмоциональном расстройстве, у них обычно не хватает сил помочь своим детям справиться с возникшими проблемами именно в тот момент, когда они особенно нуждаются в их любви и поддержке.

Даже если мать пытается компенсировать отсутствие отца и делает все, чтобы объединить обоих родителей, в принципе невозможно реализовать обе родительские позиции — матери и отца. Понимая, что ее сыну нужен отец, мать-одиночка сознательно или бессознательно стремится компенсировать его отсутствие для ребенка и принимает на себя мужские функции (жесткость, требовательность, жесткие родительские стратегии). В результате мальчик лишается не только отца, но и, в некотором смысле, материнской любви, терпимости и тепла. Известно, что именно эти особенности материнского отношения в раннем возрасте являются главным условием уверенности ребенка в себе, доверия к окружающим и общего позитивного само восприятия.

Чешский психолог З. Матейчек считает, что воспитание в неполной семье — это такое же нормальное, обычное воспитание, только проходит оно в более сложных условиях. Он утверждает, что необходимо, прежде всего, учитывать особенности личности человека, который остается наедине с ребенком. Способность этого воспитателя соответствовать всем требованиям играет гораздо большую роль в формировании личности ребенка, чем тот факт, что семья неполная. Ребенок должен чувствовать, что он может положиться на каждое слово и действие взрослого, будь то обещание, угроза или откровенный разговор. Авторитет и уважение не могут быть внушены упреками или призывами к сочувствию. Авторитет должен расти постепенно в результате культурного общения с людьми, серьезного, разумного, понятного ребенку подхода к решению проблем, вопросов и самое главное — правдивости и искренности учителя .

Кроме того, нельзя забывать, что сам ребенок через свой темперамент влияет на формирование собственной личности. Ребенок не является пассивным участником образовательного процесса. А жизнь в неполной семье — это такое же сотрудничество, как и жизнь в семье по всем критериям полноты.

Даже если мать пытается компенсировать отсутствие отца и делает все возможное, чтобы объединить обоих родителей, она в принципе не может реализовать обе родительские позиции — матери и отца. Понимая, что ее сыну нужен отец, мать-одиночка сознательно или бессознательно стремится компенсировать его отсутствие для ребенка и принимает на себя мужские функции (жесткость, требовательность, жесткие родительские стратегии). В результате мальчик лишается не только отца, но и, в некотором смысле, материнской любви, терпимости и тепла. Известно, что именно эти особенности материнского отношения в раннем возрасте являются главным условием уверенности ребенка в себе, доверия к окружающим и общего позитивного само восприятия .

Кроме этого, нельзя забывать и о том, что ребенок сам особенностями своего темперамента влияет на формирования собственной личности. Ребенок вовсе не пассивный участник воспитательного процесса. А жизнь в неполной семье есть такое же сотрудничество, как и жизнь в семье по любым критериям полной.

Неполные семьи — сегодня уже реальность, на которую трудно закрыть глаза. Число их не только не снижается, но и имеет постоянную тенденцию к росту. Причины, по которым кто-то из родителей (в большинстве случаев мать) вынужден воспитывать ребенка один, могут быть самыми разными.

Негативные факторы воспитания детей в неполных семьях

Среди проблем неполных семей особенно остро стоит проблема их функционирования как института воспитания и социализации детей. Сегодня в каждой пятой семье с несовершеннолетними детьми один из родителей отсутствует.

Неполной семье, как и любой семье в целом, суждено выполнять такую важную функцию, как воспитание. Именно образование показывает ценность пословицы: «Как пойдет, так пойдет».

Процесс воспитания в неполной семье обычно деформирован. Дети из неполных семей испытывают острую потребность в определенном социальном статусе; они хотят иметь обоих родителей. Когда отношения разрушаются, родители часто занимают противоположные позиции в воспитании, что, несомненно, сказывается на детях. Родительские позиции родителей могут сильно расходиться, вызывая у ребенка чувство растерянности и неполноценности, поскольку оба родителя значимы для него. Такие дети, как правило, хуже адаптируются к социальной среде. Н. Соловьев говорил, что «отец по своим потенциальным способностям не менее талантливый воспитатель, чем мать. Для своей воспитательной функции он, подобно матери, подготовлен природой и обществом. Во-первых, у отца сбалансированная нервная система. Он отдает меньше приказов своим детям и меньше их отменяет. Во-вторых, репетитор должен обладать достаточно большим объемом разнообразной информации. Объем такой информации у него, как правило, не меньше, чем у матери, а часто и больше. В-третьих, для обучения детей требуется время, которое педагог может уделить непосредственно тому, кого обучает. Отец часто имеет гораздо больше времени, чем мать. Соловьев Н. Отец в современной семье как объект социологического исследования //Сборник статей: Отец в современной семье. Вильнюс, 1998.Таким образом, можно сказать, что воспитание ребенка без отца является неполноценным.

Одной из проблем неполных семей является совмещение профессиональных и родительских ролей, что, в случае полной занятости, значительно сокращает время, которое мать могла бы использовать для общения с ребенком, сводя к минимуму воспитательное внимание матери.

Если мать-одиночка не получает поддержки родственников в уходе и воспитании ребенка, ей крайне сложно найти работу на полный рабочий день. В неполных семьях остро стоит проблема ухода за детьми, что вынуждает женщину оставлять детей одних или с малознакомыми людьми. Из-за стремления сохранить уровень материальной обеспеченности, что требует дополнительных затрат времени и сил, мать вынуждена перекладывать выполнение функции воспитания детей на других людей, что лишает ее и ее детей возможности уделять достаточно времени друг другу.

Можно выделить шесть наиболее распространенных ошибок, которые возникают при воспитании детей в неполной семье:

1) Гиперопека, когда ребенок и связанные с ним проблемы ставятся на первый план в системе жизненных ценностей и ориентаций (преувеличенные формы любви). Гиперметропия является одной из форм деформации образования.

2) Отстраненность матери от реального процесса воспитания и чрезмерная концентрация на материальной заботе о ребенке. В результате такой ребенок начинает требовать от матери все больше и больше, но поскольку она уже не в состоянии удовлетворить растущие требования, это становится причиной многочисленных конфликтов и переживаний.

3) Контакт ребенка с отцом затруднен, вплоть до упорного стирания унаследованных от него качеств, что обусловлено неприязнью матери к бывшему мужу.

4) Амбивалентное отношение к ребенку, выражающееся либо в приступах чрезмерной любви, либо во вспышках раздражения.

5) Желание матери быть образцом для подражания для ребенка, даже если у него нет отца. Мать становится «домашним надзирателем». Ребенок становится либо пассивным, либо вовлеченным в жизнь уличных обществ.

6) Отказ матери от заботы и воспитания ребенка. Причины таких ситуаций могут варьироваться от безответственности, превышения примитивных интересов, удовлетворение которых беспокоит ребенка, недоброжелательного поведения по отношению к ребенку, до крайних случаев: Алкоголизм матери, беспорядочные половые связи, проституция и другие формы антисоциального поведения.

Уместно сказать, что порой неполная семья более полезна для ребенка, чем неполноценная, хотя и полная (например, когда в семье отец-пьяница). Здесь очень важно очертить границы, когда полная семья перестает быть полезной для ребенка: когда имеет место насилие со стороны отца к членам семьи. Но нередко и то, когда, разрывая отношения с отцом, матери не задумываются о том, что жизнь станет очень сложной без него. В результате этого процесс воспитания оказывается нарушенным, и те трудности, которые испытывает неполная семья, оказываются гораздо более серьезными, чем те, которые испытывала полная семья.

Неполнота семьи увеличивает риск того, что дети, выросшие в неполной семье, не смогут создать собственную полноценную семью. По различным оценкам от 38,5% до 63% матерей-глав неполных семей сами воспитывались в таких семьях. Потому, несмотря на огромное желание создать семью, гармоничное супружество таких детей в будущем часто не реализовывается. Следует также отметить, что все неблагоприятные факторы, сказывающиеся на родителях, такие как плохое жилье, материальные проблемы, частая смена места жительства, плохое физическое и психическое здоровье неблагоприятно сказываются и на детях.

Таким образом, издержки воспитания в неполной семье являются, прежде всего, следствием ограниченных материальных ресурсов и низкого социального статуса такой семьи и лишь косвенно связаны с отсутствием в ней второго супруга.

Условия для совершенствования процесса воспитания в неполных семьях

Чтобы предотвратить формирование дефектов в характере ребенка, выросшего в неполной семье, необходимо соблюдать ряд условий в процессе воспитания. Выполнение этих условий способствует наиболее эффективному воспитательному влиянию неполной семьи на формирование личности ребенка. Что это за условия?

Первое условие — авторитет и личный пример матери (отца). Под авторитетом понимается глубокое уважение детей к матери (отцу), добровольное и сознательное выполнение ее (его) требований, желание во всем подражать ей (ему) и прислушиваться к ее (его) советам. Вся сила педагогического влияния матери (отца) на ребенка основана на авторитете. Но она не дается от природы, не создается искусственно, не приобретается страхом и угрозами, а вырастает из любви и привязанности. По мере развития сознания авторитет устанавливается или постепенно снижается и отражается в поведении детей. Воспитательная сила личного примера матери (отца) обусловлена психологическими особенностями детей: Имитативность и конкретность мышления. Дети бессознательно склонны подражать как хорошим, так и плохим поступкам, следовать образцам для подражания, а не моральным учениям. Это делает требовательный контроль матери (отца) над своим поведением еще более важным примером для подражания детям.

Положительное влияние примера и авторитета матери (отца) усиливается, когда нет расхождений в ее (его) словах и действиях, когда требования к детям едины, постоянны и последовательны. Только дружные и согласованные действия приносят необходимый педагогический эффект. Важным в создании авторитета является также уважительное отношение матери к окружающим ее людям, демонстрация ее внимания к ним, необходимости помочь. Очень важно, чтобы мать (отец) не говорила плохо об отце (матери) ребенка, кем бы он (она) ни был (а), потому что со временем у ребенка может сформироваться негативное отношение к матери (отцу) именно по этой причине. Напротив, положительные отзывы об отце (матери) ребенка способствуют повышению авторитета не только отца (матери), даже если он/она отсутствует, но и матери (отца).

Авторитет матери (отца) во многом зависит и от отношения к детям, интереса к их жизни, к их маленьким делам, радостям и горестям. Дети уважают тех, кто всегда готов их выслушать и понять, прийти на помощь, кто разумно сочетает просьбу с поощрением, справедливо оценивает их действия, умеет учитывать желания и интересы, налаживать общение, способствовать развитию дружеских отношений. Дети нуждаются в разумной и требовательной родительской любви.

Вторым необходимым условием является педагогический такт матери (отца). Авторитет матери (отца) поддерживается ее (его) педагогическим тактом. Педагогический такт — это сильное чувство правильной меры в общении с детьми. Она выражается в умении находить наиболее близкий путь к чувствам и сознанию детей, выбирать эффективные педагогические меры воздействия на их личность с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, конкретных условий и обстоятельств. Она предполагает баланс любви и строгости, знание истинных мотивов детских поступков, правильное соотношение требовательности и уважения к личному достоинству ребенка. Такт матери (отца) тесно связан с тактом детей — с обоюдным чувством умеренности в поведении, основанном на чуткости и бережном отношении к людям. Вначале это проявляется как подражание примеру старших, а позже становится привычкой вести себя тактично.

Третье условие, необходимое в процессе воспитания, можно отнести к культуре жизни в неполной семье. В понятие культуры жизни входят правильные взаимоотношения между членами неполной семьи, уважение друг к другу, а также разумная организация всей жизни неполной семьи. В этом случае дети учатся самостоятельно рассуждать и оценивать факты и явления, а мать (отец) предоставляет им жизненный опыт, помогает утвердиться в правильности суждений и ненавязчиво.

Организация социально-педагогической помощи неполной семье в воспитании детей

Целью социально-педагогической помощи неполной семье в воспитании ребенка является помощь ребенку в процессе социализации и создание условий для его самореализации в обществе.

Для достижения этой цели специалистам по социальной и педагогической работе с неполными семьями необходимо:

Проводить мероприятия по изучению личности ребенка и окружающих его людей, анализировать влияние социальной среды на формирование личности ребенка;
Предвидеть развитие проблемы и ее решение в развитии и образовании ребенка
Организовать взаимодействие между всеми членами неполной семьи на основе диалога
исправлять ошибки в воспитании, которые оказывают негативное влияние на развитие личности ребенка
помочь матери и ребенку из неполной семьи найти и реализовать себя
информировать о возможных правовых мерах по защите неполных семей
для оказания помощи в области эмоционального и психического здоровья;
формировать моральную и правовую устойчивость неполной семьи.

Таким образом, специалист, работающий с неполными семьями, информирует о важности и возможностях взаимодействия родителей и детей, рассказывает о развитии ребенка, дает педагогические советы по воспитанию ребенка; консультирует по вопросам семейного законодательства, по вопросам межличностного взаимодействия в неполной семье, информирует о существующих методах воспитания; разъясняет матери (отцу) пути создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в неполной семье; защищает права ребенка в тех случаях, когда мы имеем дело с полной деградацией личности матери (отца) и вытекающими отсюда проблемами неустроенности быта, недостатка внимания, человеческого отношения к ребенку .

Объектом влияния в неполных семьях может быть ребенок, взрослые члены семьи и неполная семья в целом как коллектив. Деятельность специалиста, осуществляющего социально-педагогическую работу с неполной семьей, как и со всей семьей, включает три основных компонента социально-педагогической помощи: педагогический, психологический, посреднический. Давайте рассмотрим каждый компонент по очереди.

Воспитательный компонент включает в себя два направления деятельности социального педагога: Помощь в воспитании и образовании. Помощь в воспитании направлена на профилактику семейных проблем и формирование воспитательной культуры родителей. Помощь в воспитании социальный педагог оказывает в основном с родителями — через консультирование, а также с ребенком, создавая специальные воспитательные ситуации для решения проблемы своевременной помощи семье для ее укрепления.

Психологическая составляющая социально-педагогической помощи также включает два компонента: социально-психологическую поддержку и коррекцию. Поддержка направлена на создание благоприятного климата в семье, обычно во время краткосрочного кризиса. Коррекция межличностных отношений в основном происходит при наличии психологического насилия в семье, которое приводит к нарушению нервно-психического и физического состояния ребенка. Этот вид насилия включает в себя запугивание, оскорбление ребенка, унижение его чести и достоинства, нарушение доверия.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: