Сергей Леонидович Рубинштейн, советский психолог и философ

Оглавление:

Возникновение и развитие психологии рассматривается в рамках такого предмета, как история психологии. Рассматривая основные тенденции возникновения и развития психологической науки, нельзя не выделить наиболее значимые работы известных отечественных ученых, среди которых видное место принадлежит Сергею Леонидовичу Рубинштейну (1889 — 1960) и его трудам.

Выдающийся российский философ и психолог, доктор психологических наук, профессор, основными направлениями исследований которого были философские проблемы психологии.
Отечественная психологическая наука развивалась в борьбе за диалектико-материалистическое понимание своего предмета. В ходе идейно-теоретической борьбы постепенно сформировалось материалистическое понимание предмета психологии, были установлены основные методологические принципы этой науки.

На смену основателям отечественной психологии пришли новые талантливые ученые: С.Л. Рубинштейн, А.Р. Лурия, Л.С. Выготский. Благодаря многим талантливым ученым, пришедшим в науку после революции, психологию не постигла участь генетики и кибернетики.

Выдающуюся роль в становлении психологической науки сыграли Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин. Гальперин и другие, которые не только продолжили исследования своих предшественников, но и выпустили не менее знаменитое поколение ученых. В первую очередь благодаря их работе психологам в нашей стране сегодня не приходится начинать с нуля.

Описывая задачи психологии, С.Л. Рубинштейн пишет: «Психологическое знание — это опосредованное познание психического путем раскрытия его материальных, объективных связей. Таким образом, объектом психологии является психика и психические явления индивида, а также психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах.

По мнению С.Л. Рубинштейна, решающую роль в становлении психологии как самостоятельной науки сыграло введение эксперимента, который «не только наделил ее новым и очень мощным методом научного мышления, но и в целом поставил новую проблему методологии психологического исследования, установив новые требования и критерии научности всех видов экспериментальных исследований в психологии».

Возникновение общей психологии как самостоятельной и фундаментальной отрасли психологической науки связано с именем С.Л. Рубинштейна, который систематизировал психологические знания и предложил методологию изучения психологических явлений. Концепции других отраслей психологической науки также формируются на основе базовых концепций общей психологии.

С.Л. Рубинштейн также сосредоточился на методологических проблемах. В работах Рубинштейна наиболее примечательна нетрадиционная для советской психологии исследовательская позиция — позиция философа, который смотрит на эмпиризм психологической науки с точки зрения методологии и пытается частично систематизировать и объяснить этот эмпирический хаос. Это отличает его от большинства современных ему психологов.

Поэтому в центре внимания его подхода находятся прежде всего проблемы познания мира. В этом позиция Рубинштейна близка к позиции психологов прежних лет — Лопатина, Троицкого, Грота, Шпета, для которых философские проблемы бытия и свободы человеческой личности также стояли на первом плане.

Школа С. Л. Рубинштейна

Помимо экспериментальной психологии в России в конце 19 — начале 20 века развивались и другие научные психологические течения. В этот период формируется несколько научных школ и направлений. Так, в Грузии возникла известная психологическая школа Д.Н. Узнадзе, представители которой приняли концепцию установки и широко использовали ее для анализа многих психологических явлений.

Другая научная школа связана с Л.С. Выготским, основателем культурно-исторической теории развития психики человека.

Третьей школой, возникшей в этот период, была школа Сергея Леонидовича Рубинштейна, который в то время отвечал за научные исследования на факультете психологии МГУ и в Институте общей и педагогической психологии. Советский психолог и философ был одним из основателей деятельностного подхода в психологии.

В плане общей психологии проблема мышления была разработана в серии экспериментальных исследований, проведенных S.L.
Рубинштейн и члены его группы. Теоретические положения и экспериментальные результаты этих исследований, направленных на разработку общей теории психологии мышления, были опубликованы в книге Рубинштейна «О мышлении и путях его исследования» и в написанном под его руководством сборнике «Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения».

Эксперименты были направлены на раскрытие самого процесса мышления, его хода и динамики, особенно творческого аспекта мышления — способности приходить к новым обобщениям — и законов, регулирующих творческий процесс. Мы уже упоминали, что деятельностный подход был разработан основателем психологической школы С.Л. Рубинштейном и впервые обозначен им в начале 1920-х годов при рассмотрении принципа творческой активности.

Согласно Рубинштейну, субъект не только обнаруживается и проявляется, но и создается и определяется в актах своей творческой деятельности. В теории Рубинштейна отправной точкой является действие, проникающее в объективную реальность.

Деятельность — это уровень практического и всегда непрерывного взаимодействия человека с миром. Для Рубинштейна главным моментом, определяющим развитие, является активность.

Основные последователи и ученики С.Л. Рубинштейна — Ксения Александровна Абульханова, Андрей Владимирович Брушлинский — на основе идей своего учителя развивают принцип субъектности — идею человека как активного существа, преобразующего мир и самого себя. Психология, понимаемая с точки зрения С.Л. Рубинштейна, изучает психическое как живой, непрерывный процесс, участвующий в регуляции всех взаимодействий человека с миром.

Школа С.Л. Рубинштейна — далеко не единственная значимая школа в отечественной психологии, хотя в теоретическом плане она, пожалуй, наиболее авторитетна.

Принцип единства сознания и деятельности

В 30-е годы сформировались основные принципы психологической науки: детерминизм (важным этапом в реализации этого принципа стало создание Л.С. Выготским культурно-исторической концепции), принцип единства сознания и деятельности С.Л. Рубинштейна и его принцип развития.

Понятия сознания и деятельности являются ключевыми категориями психологической науки. Систематическая разработка этого принципа в советской психологии началась в 1930-е годы С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым, Б.Г. Ананьевым и Б.М. Тепловым.

Оценивая кризисную ситуацию в мировой психологии, Рубинштейн подчеркивал, что это был методологический кризис, связанный с приверженностью большинства психологов к тому, что он называл де-карто-локковской концепцией сознания, поскольку сознание неизменно рассматривалось как область, открытая только для опыта рефлексирующего субъекта.

В отличие от него, С.Л. Рубинштейн первым выдвинул идею единства сознания и деятельности. Он писал, что «деятельность и сознание не являются двумя аспектами, направленными в разные стороны, а образуют органическое целое — не тождество, а единство».

Хотя этот принцип тогда не соотносился с принципом развития, он, тем не менее, приобрел важное методологическое значение. Она утверждала, что не может быть деятельности без сознания и сознания без деятельности. Тем самым он отстоял позицию о возможности изучения сознания через деятельность и открыл путь для объективного изучения психики и сознания: от деятельности, ее продуктов, до выявленных в ней психических процессов. Таким образом, принцип единства сознания и деятельности стал основой всех объективных методов психологии.

Введение этого принципа поставило теоретико-методологическую задачу выявления состава и структуры деятельности. Необходимо было преодолеть мнение, берущее начало в психологии сознания, о том, что психика внутренняя, а деятельность внешняя.

В действительности, менталитет, сознание не являются чем-то внутренним. Точно так же деятельность ни в коем случае не сводится к внешнему: у нее есть внешняя сторона, но эта сторона не характеризует деятельность однозначно.

Единство сознания и деятельности выражается в том, что сознание и все психические качества индивида не только проявляются в деятельности, но и формируются: Психические свойства человека являются как предпосылкой, так и результатом его поведения.

По определению С.Л. Рубинштейна, сама деятельность есть единство внешнего и внутреннего. Сознание и психика тогда оказываются внутренним свойством деятельности, а свойство деятельности — протекать в форме внешне наблюдаемого поведения — можно рассматривать как свойство самой психики.

Следовательно, когда психолог говорит о сверхчувственном, он имеет в виду не отдельное, независимое явление, а вспомогательную или составную часть деятельности. Когда он говорит о менталитете, он должен иметь в виду целостную систему, характеризующуюся как с внутренней, так и с внешней стороны. Деятельность, с другой стороны, оказывается системой, в рамках которой функционирует психика.

В «Основах психологии» Рубинштейн продолжил свой анализ и окончательно сформулировал принцип единства сознания и деятельности.

Категория развития, как базовая философская категория

Принцип единства сознания и деятельности позволяет ученым, изучающим поведение и деятельность, выяснить те внутренние психологические механизмы, которые обеспечивают успешность достижения целей деятельности, то есть обнаружить объективные закономерности психики.

Применение принципа единства сознания и деятельности к изучению психических процессов, свойств и состояний позволило объяснить многие явления, казавшиеся ранее непонятными, и раскрыть некоторые важные закономерности психического развития человека.

В свете этого принципа разрабатывается понятийный аппарат психологии и методы конкретно-научного исследования.

Из этого мы можем сделать некоторые выводы. Во-первых, психика и деятельность человека неразделимы, поэтому психику и закономерности ее развития стоит изучать с помощью принципов деятельностного подхода. Во-вторых, деятельность человека во многом определяет развитие его мотивов и жизненных ценностей, которые определяют общую направленность субъекта. Следовательно, определенные виды деятельности влияют на закономерности психического развития человека.

Включив деятельность в сферу психологического изучения, Рубинштейн в то же время указал, что это не означает, что поведение, деятельность человека в целом является предметом психологии. Человеческая деятельность — сложное явление, и различные ее стороны изучаются разными науками. С.Л. Рубинштейн отличал деятельность от поведения, а для Рубинштейна поведение — это особая форма деятельности. Деятельность становится поведением, когда мотивация человеческих действий переходит из предметного плана в план личных и общественных отношений. С.Л. Рубинштейн описывал деятельность в терминах целей, мотивов, действий и операций.

Категория развития, как базовая философская категория, является ведущей и в понятийной системе психологической науки. Идея развития вошла в психологию под влиянием теории эволюции Ч. Дарвина и послужила основой для возникновения сначала детской психологии, а затем психологии старости.

Важной вехой, ознаменовавшей превращение понятия «развитие» в фундаментальную категорию психологии, стало его включение в понятийную систему общей психологии Рубинштейна и возведение в статус важнейшего методологического принципа психологической науки.

Вот что писал об этом С.Л. Рубинштейн: «Развитие психики является для нас не только более или менее интересной областью исследования, но и общим принципом или методом исследования для всех проблем психологии. Закономерности всех явлений, в том числе и психологических, познаются только в их развитии, в процессе их движения и изменения, возникновения и исчезновения.

Основные достижения С. Л. Рубинштейна

С.Л. Рубинштейн — один из основателей новой психологической школы, в свое время руководивший научными исследованиями на факультете психологии МГУ и в Институте общей и педагогической психологии. В результате он подвергся критике, проводимой чем угодно, только не научными методами, и был уволен со своих постов.

Заслуга С.Л. Рубинштейна состоит в том, что он написал первый и единственный в нашей стране по основному содержанию и широте охвата психологических проблем труд под названием «Основы общей психологии». В эту работу вошли передовые достижения отечественной и мировой психологической науки.

Рубинштейн разрабатывал философские проблемы психологии, сформулировал основные методологические принципы психологии. Один из них — принцип единства сознания и деятельности — лег в основу деятельностного подхода в психологии. В своей работе «Принцип творческой деятельности» С.Л. Рубинштейн указывает на роль деятельности, в которой проявляется, создается и определяется предмет. С этих позиций С.Л. Рубинштейн начал обобщать достижения психологии.

Вехой как в творчестве самого Рубинштейна, так и для отечественной психологии в целом, стала статья «Проблемы психологии в трудах Карла Маркса» (1934). Эта работа, а также его книги «Основы психологии» (1935) и «Основы общей психологии» (1946) явились практическим воплощением идеи построения марксистской психологии в СССР. Его работа была удостоена Государственной премии и получила высокие оценки в рецензиях ведущих отечественных психологов.
В своей статье Рубинштейн подверг глубокому анализу кризис зарубежной психологии. Его материал раскрывал марксистскую концепцию человеческой деятельности, сознания и личности, утверждая принцип единства сознания и деятельности.

Таким образом, деятельность была включена в область психологического исследования. Таким образом, был сделан реальный шаг к преодолению постулата непосредственности и намечены основы объективного знания о психике.

Включив деятельность в сферу психологического изучения, Рубинштейн в то же время отметил, что это «не означает, что поведение человека, его деятельность является предметом психологии». Человеческая деятельность — это сложное явление. Его различные стороны изучаются различными науками, а психология изучает психическую сторону деятельности».

Рубинштейн наметил общую структуру деятельности, которая была детально разработана А.Н. Леонтьевым. По мнению Рубинштейна, деятельность и поведение различаются в зависимости от характера мотивации: Преобладание отношения человека к другим людям в деятельности превращает его в поведение. Единицей поведения является поступок, а единицей деятельности — действие. Рубинштейн выделил следующие виды деятельности как наиболее важные: труд, игра, учеба, и дал для каждого из них свой психологический анализ, раскрывающий их природу и связь с развитием личности.

В 1950-х годах Рубинштейн сформулировал принцип детерминизма и продемонстрировал его с помощью экспериментальных исследований мышления. В связи с изучением мышления он сформулировал положение о психическом как процессе: «Мысль предстает как процесс, и этот процесс распадается на отдельные звенья или акты».

На странице рефераты по философии вы найдете много готовых тем для рефератов по предмету «Философия».

Здесь темы курсовых работ по философии

Читайте дополнительные лекции: