Возможности использования конструктора lego для обогащения математических представлений детей

Оглавление:

Дошкольный период — это время, когда закладываются основы знаний, которые понадобятся ребенку в школе.
Основы закладываются для получения ребенком знаний, необходимых для посещения школы, и важную роль в этом играют
математика и формирование математических идей играют важную роль.

Математика в высшем дошкольном возрасте выступает в качестве фактора в интеллектуальном развитии ребенка, улучшении его познавательных способностей и творческих способностей. Дети дошкольного возраста уже активно учатся считать, они используют числа, выполняют элементарные вычисления визуально и устно.
Они владеют элементарными временными и пространственными
соотношения времени и пространства и модифицировать объекты различных форм и размеров. Не осознавая этого, ребенок
практически занимается простой математикой
Это делается путем овладения свойствами, отношениями, соотношениями и зависимостями на объектах и на числовом уровне.
В то же время, изучение математики является довольно сложным процессом для ребёнка.
Поэтому важно обеспечить, чтобы обучение происходило
своевременно, без задержек и с высоким уровнем заинтересованности и эффективности.
С этой целью следует проводить прямые просветительские мероприятия в увлекательной игровой форме, особенно учитывая тот факт, что ведущая деятельность в этом возрасте — это игровая деятельность. Поэтому вполне игры могут легко привлечь внимание и привлечь интерес дошкольников .
Вначале их привлекает только игровая деятельность, а затем то, чему учит конкретная игра.
Постепенно дети все больше и больше интересуются тематикой
Таким образом, в форме игры, которая учит ребенка математике.
Знание математики в увлекательной форме позволяет ребенку более эффективно формировать элементарные математические понятия, основы изучения математики.
В процессе игры дети учатся сложным математическим идеям и развивают эти навыки, ребенок получает поддержку близких ему людей, его родителей и учителей.
Эти навыки строят те, кто ближе всего к ребенку — его родители и учитель.
Обучение дошкольников основам математики занимает важное место в системе педагогических наук. Методология формирования математической концепции базируется на задачах образования и психологической подготовки, разработанных дошкольной психологией, педагогикой и дидактикой. Принципы, условия, способы, содержание, средства, методы, формы организации и т.д.

Развитие математических навыков у детей — одна из сложных и интересных проблем дошкольного образования, так как основы успеха в дальнейшем освоении точных наук закладываются в дошкольные годы. Проектирование можно рассматривать как эффективное средство развития математических навыков у детей дошкольного возраста. Проектирование интенсивно развивается в дошкольные годы, так как у ребенка есть потребность в этом виде деятельности. Проектирование используется для того, чтобы исследовать и ориентировать ребенка в реальном мире.

Математическое развитие дошкольников

Математическое развитие дошкольников следует понимать как сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.
Традиционно проблема приобретения и накопления знаний математического характера в дошкольной педагогике связана, прежде всего, с формированием представлений о натуральном числе и действиях с ним (счет, отсчет, арифметические операции и сравнения чисел, измерение скалярных величин, т.е. величин, результат измерения выражается неотрицательными числами и т.д.). Это традиционные программы формирования математических представлений дошкольников в советский период (А.М. Левшина, Л.С. Метлин, Т.В. Тарунтаева), а это, как правило, альтернативные программы современности — «Радуга», «Детство», «Развитие», «Дом радости» и др. Во всех этих программах математическое содержание строится вокруг понятия «естественное число и действия с ним»; освоение содержательной (знание) и операционной (навыки) стороны программы является целью процесса формирования элементарных математических представлений. Иными словами, «определенное знание» означает знание натурального числа, а «наличие набора определенных навыков» означает набор технических умений (арифметика) — счет, методы счета и отсчета, использование символов (чисел и знаков действия), решение простых типовых задач и т.д.
Сомнения по поводу того, что «детский способ» вхождения в математику не соответствует традиционному содержанию и методам формирования элементарных математических понятий, были выражены некоторыми авторами в начале века. Пространственные свойства легче поддаются реальному, а затем графическому моделированию (и поэтому могут восприниматься непосредственно на сенсорном уровне), в то время как количественные свойства легче моделируются знаками и символами. С этой точки зрения геометрическое содержание больше подходит, чем арифметическое, для «детского» знакомства с математикой.
Опыт работы с детьми в возрасте 3-7 лет в детских садах и специальных группах развития показал, что формирование математического мышления через формирование и развитие познавательных (сенсорных и интеллектуальных) способностей на основе системы, построенной в основном не на количественных, а на пространственных особенностях объектов (сначала на особенностях формы и движения, затем на количественных особенностях), является очень продуктивным. Возможно и реально разработать методологическую систему, основанную конкретно на основных особенностях математического мышления, без каких-либо сомнительных «тестов на предрасположенность».

Развитие математических идей детей в различных сферах деятельности

Методы формирования элементарных математических представлений детей в детском саду связаны со многими науками, и особенно с теми, предметом изучения которых являются разные стороны личности и деятельности дошкольника, процесс обучения и воспитания.
В дошкольном учреждении изучение математики должно быть интегрировано с другими видами деятельности и проходить в рамках такого вида деятельности, при котором ребенок узнает об окружающем его мире, и эта деятельность может не быть специально организована и осуществляться в определенном порядке и режиме.
Проблема объединения отдельных разделов образовательных программ, междисциплинарность, в настоящее время так же широко обсуждается, как и проблема объединения различных областей знаний в научных исследованиях. Интегрированный подход к обучению — это организация обучения, решающая комплекс интегрированных задач из различных частей программы дошкольного образования.
В начале ХХ века изоляция обучения как формы организации познавательной деятельности детей была механически перенята из школьных программ в программы обучения детей дошкольного возраста. Такая организация учебного процесса в дошкольных учреждениях существует и сегодня.
Известно, что в период становления дошкольного образования комплексный подход превалировал над другими формами воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Исторический факт применения интегрированного подхода в образовательном процессе и важность целостного овладения предметом доказывают необходимость более серьезного внимания к интегрированному обучению, взаимодействию отдельных занятий, отдельных разделов образовательной программы.
Дети нуждаются в математике для повседневной ориентации в окружающем их мире. Поэтому математика должна быть представлена в различных видах деятельности. Признание окружающего мира через взаимосвязь различных явлений, отношений является наиболее интересным и полезным для детей. Организуя процесс формирования дошкольников по математике, необходимо учитывать, что каждый день дети многократно встречаются с математическими отношениями, и практически все математические представления, полученные дошкольниками, имеют практическое применение. Поэтому математические понятия должны формироваться каждый день, каждый раз привлекая внимание детей к новым математическим отношениям и поощряя их к использованию существующих знаний. Формирование математических понятий в дошкольных учреждениях должно осуществляться таким образом, чтобы дети понимали, что математические понятия отражают отношения и отношения, присущие объектам окружающего их мира. На практике условия применения математических знаний у детей дошкольного возраста состоят в различных видах деятельности — работе, графической, двигательной, когда ставится задача, например, подсчитать необходимое количество объектов, сравнить их форму или размер. Такие действия включаются в различные виды деятельности детей в качестве дополнительного средства достижения основной цели (телосложение, покраска и т.д.).

Вклад конструирования в развитие ребёнка

Вклад конструирования в развитие детей заключается в том, что оно способствует развитию мелкой моторики и накоплению сенсорного опыта для формирования сложной мыслительной деятельности, творческого воображения и механизмов управления собственным поведением.

Именно в процессе конструирования возможно эффективное развитие математических навыков детей, так как процесс конструирования включает в себя игровую мотивацию и моменты неожиданности, что актуально для дошкольников, так как игра является ведущим видом деятельности в этом возрастном периоде. Построение основывается на действии, а в формировании математических навыков ведущим считается практический метод, суть которого заключается в организации практической деятельности детей, направленной на освоение определенных способов действия с объектами и их заменителями (рисунками, графическими моделями, моделями и т.д.).

Благодаря своей универсальности комплект LEGO является предпочтительным учебным материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения детей дошкольного возраста.

Основой образовательной деятельности с использованием технологии LEGO является игра — ведущий вид деятельности детей.

Лего — очень подходящий материал для целей математического развития, так как он изобретателен для ребенка, доступен для его тактильного восприятия и содержит в себе огромный мир математических задач. Дети создают конструкции, используя диаграммы. С конструктором дети получают простые, понятные и привлекательные задачи, которые они решают, не осознавая этого, учатся.

С помощью LEGO — конструкторов можно создать эффективный объект и игровую среду для развития и воспитания ребенка. При правильном подходе с его помощью можно достичь впечатляющих результатов.

Хорошо известно, что использование LEGO способствует этому:

Обогатить детское математическое и сенсорное восприятие;
Формирование начальных измерительных навыков (измерение длины, ширины, высоты объектов);
Развивать и совершенствовать высшие психические функции (память, внимание, мышление, с акцентом на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение);
Развитие способности ориентироваться в пространстве и в плоскости;
Тренировка пальцев рук, что очень важно для развития мелкой моторики и в дальнейшем помогает подготовить руку ребенка к письму;
Объединяя команду детей, формируется чувство симпатии друг к другу, потому что дети учатся решать проблемы вместе, распределять роли, объяснять друг другу важность этого конструктивного решения.

С помощью конструктора можно собрать проблемы воедино и решить их. Когда решение проблемы становится интересной и увлекательной игрой, процесс изучения и освоения материала становится легким. Придумывая проблемы, дети могут создавать трехмерные формы, чтобы рассказать свою интересную историю. Умение сделать проблему будет полезным для детей в школе, и если они поймут, что этот процесс интересен, то они будут делать это с легкостью в школе.

Конструктор помогает детям научиться ориентироваться в пространстве. С помощью LEGO можно создавать диаграммы, планы, маршруты и карты. Можно также научить их «читать» простую графическую информацию, которая указывает пространственные связи объектов и направление их движения в пространстве. Пластины LEGO могут использоваться в качестве листов бумаги или фланелевых графиков. Например, давайте задание по размещению солнца в верхнем левом углу, дерева в нижнем правом, дома в нижнем левом, гриба под деревом и птицы над домом. Таким образом, дети учатся как строить, так и ориентироваться на платформе.

В процессе совместной деятельности взрослого с детьми по развитию математических навыков с конструкторским набором у детей развиваются привычки концентрации, самостоятельного мышления, развития внимания, стремления к знаниям. Дети увлекаются и не осознают, что они учатся: узнают, запоминают новые вещи, ориентируются в незнакомых ситуациях, увеличивают запас идей и идей, развивают воображение. Даже самые пассивные дети вовлекаются в игру с конструктором с большим удовольствием и делают все возможное, чтобы не подвести своих друзей.

Поэтому мы пришли к выводу, что лучше использовать конструктор LEGO, чтобы значительно повысить уровень формирования математической концепции у детей старшего дошкольного возраста.

Математические игры с использованием LEGO

Игра: «Поезд Лего».
Дети строят поезд от конструктора (количество вагонов от 1 до 5, в зависимости от умственного развития ребенка). Задачи похожи. («Считайте, сколько вагонов», «Какой желтый вагон…»; «Несите груз»; «Назовите номер», «Соседи», «Где больше (меньше)» и т.д.).

Игра: «Считающая лестница».
Цель: Формирование представлений о количестве (более — менее), порядке величины, прямом, обратном и порядковом отсчете.

Готовые карты с номерами, которые наведены в порядке. Дети самостоятельно или с помощью учителя строят столько блоков Lego, сколько указано в цифре.

Цель: продолжать усиливать корреляцию предметов с числом, способность увеличивать и уменьшать число на 1 (в пределах 10).
Выберите карту с любым номером от 1 до 10, ребенок должен построить башню, из соответствующего количества кубиков. Затем найдите цифры «соседи» и постройте башню соответствующей высоты.

Игра: «Сравнение Лего».
Цель: Консолидация «больше», «меньше», «то же самое».
Сравнение чисел и понятия «больше», «меньше» и «то же самое» очень легко объяснить ребенку на визуальном примере. Мы берем большую платформу от конструктора Lego и много маленьких равных частей в двух цветах. Также готовьте карточки с номерами от 1 до 20 и знаками сравнения «больше», «меньше», «один и тот же». Чтобы начать с кучи чисел, выберите два числа для сравнения. Затем угадайте, какое число больше или меньше, поставив между ними соответствующий знак. Затем ребенок проверяет их догадки, строя две башни из кирпичей Lego, соответствующих заданному номеру. Правильный ответ при сравнении высоты конструкций.

Игра: «Состав цифр».
Цель: Формирование представлений о количестве и количестве.

Игра: «Строительство дома».
Цель: Укрепить концепцию отношений числа.

Предложения по строительству дома. Строить стены из кирпича Lego (снизу вверх). Первый ряд — 3 кирпича Лего. Второй ряд — еще 1 кирпич Лего. Третий ряд — на 2 кирпича Лего на 2 меньше, чем во втором ряду. Четвертый ряд — 1 блок Лего меньше, чем третий ряд.

Во время игры задаются следующие вопросы: — сколько блоков Лего в каждом ряду? — сколько лего-блоков ушло в общей сложности? — Как сделать ряды равными? — Какой ряд самый длинный? — Какой ряд самый короткий?

Игра: «Продолжить ряд».
Цель: 3 кирпича Lego чередуются по цвету и форме, задача ребенка — повторить последовательность.

Игра: «38 попугаев».
Цель: Тренируем способность измерять длину объектов с помощью обычного маркера — блока Lego.

Вы можете пронумеровать части башни, как рулетку, и каждый раз подсчитывать количество «шагов» в ней — таким образом мы научимся считать, измеряяя вместе. Попросите ребенка сформировать линию рядом с объектом, который вы хотите измерить. Тогда попроси его посчитать количество блоков подряд. Общее количество блоков Lego равно размеру объекта в единицах Lego.

Игра: «Повторить узор».
Назначение: Формировать способность симметричного расположения в плоскости.

Игра: «Зеркальная картинка».
Цель: тренировать пространственное мышление.

С одной стороны листа находится деталь, и ребенок должен зеркально отобразить другую сторону листа с той же самой деталью.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: