Компаративный анализ основных школ стратегий: теория и практика применения

Оглавление:

Впервые термин стратегический менеджмент был введен на рубеже 1960-70-х годов, чтобы обозначить разницу между текущим управлением на производственном уровне и управлением на высшем уровне. Центральной идеей, отражающей суть перехода от операционного к стратегическому управлению, стала идея смещения фокуса топ-менеджмента в сторону окружающей среды, чтобы иметь возможность своевременно реагировать на изменения.

Стратегическое планирование — это одна из управленческих функций, которая представляет собой процесс выбора целей организации и путей их достижения.

Стратегическое планирование является основой для принятия всех управленческих решений. Функции организации, мотивации и контроля сосредоточены на создании стратегических планов. Без преимуществ стратегического планирования организация в целом и отдельные лица не имеют четкого способа оценки цели и направления деятельности организации. Процесс стратегического планирования обеспечивает основу для управления членами организации.

Стратегическое планирование позволяет акционерам и руководству компаний определить направление и темпы развития бизнеса, очертить тенденции мирового рынка, понять, какие организационные и структурные изменения необходимо провести в компании, чтобы сделать ее конкурентоспособной, каковы ее преимущества и какие инструменты необходимы для успешного развития.

До недавнего времени стратегическое планирование было прерогативой крупных международных корпораций. Однако ситуация начала меняться, и, как показывают исследования, все больше средних компаний начинают заниматься стратегическим планированием.

Процесс стратегического планирования в компании состоит из нескольких этапов:

Определить миссию и цели организации.

Экологический анализ, который включает в себя сбор информации, анализ сильных и слабых сторон фирмы и ее потенциальных возможностей на основе имеющейся внешней и внутренней информации.

Выбор стратегии.

Реализация стратегии.

Оценка и мониторинг осуществления.

Определение миссии и целей организации. Функция цели начинается с определения миссии компании, которая выражает философию и смысл ее существования.

В процессе развития стратегического мышления сформировался ряд направлений (школ). Существует десять основных школ, которые занимаются формированием стратегии. Первые три описывают, как должна быть сформирована стратегия, в то время как следующие шесть пытаются описать, как она формируется на практике. Последняя школа фактически поглощает все остальные подходы. Школа, которую Г. Минтцберг и другие называют «школой конфигурации», является подходом, который пытается объединить разрозненные элементы — процесс построения стратегии, содержание стратегии, организационную структуру и ее окружение — в различные последовательные этапы, составляющие жизненный цикл организации, такие как рост или стабильная зрелость.

Школы:

Школа дизайна;
Планирование школы;
Школа позиционирования;
Школа предпринимательства;
Когнитивная школа;
Школа обучения;
Школа власти;
Школа культуры;
Школьная среда;
Школа Конфигурации.

Появление школ стратегии во многом связано с различными этапами развития стратегического управления. Некоторые из них расцвели и пришли в упадок, другие просто «уходят», а третьи «появляются» в виде тонких, но важных «потоков» публикаций и докладов о практическом применении предложенных концепций.

В настоящее время актуальность этих школ различна. Некоторые из них хорошо зарекомендовали себя и занимают надежные позиции для анализа деятельности компаний, относящихся к «традиционным» отраслям промышленности, другие демонстрируют эффективность своей методологии в новых развивающихся, инновационных секторах бизнеса, третьи более пригодны для разработки стратегических изменений в некоммерческих организациях или организациях местного самоуправления и т.д. Таким образом, вряд ли будет продуктивно пытаться ранжировать школы и тенденции стратегического управления по значимости или эффективности, изолированные от реального контекста организационных проблем, в котором они возникли и которые повлияли на их развитие. Гораздо важнее научиться применять правильные и эффективные методы из всего арсенала методов школ для решения проблем стратегического управления, которые возникают в конкретных организациях и в конкретный момент времени.

Краткие характеристики школ

Наиболее распространенный взгляд на процесс разработки стратегии не только потому, что он включен во многие бизнес-курсы MBA, но и потому, что ему уделяется много места в учебниках по стратегии и других профессиональных материалах.

Организационные ценности или управленческие ценности (убеждения и предпочтения людей, формально ответственных за организацию), социальная ответственность и особенно нравственные основы общества, в котором работает организация, очень важны для формирования стратегии.

После определения альтернативных стратегий в рассматриваемой модели следует этап их всесторонней оценки и выбора оптимальной стратегии. Предполагается, что руководство компании заранее разработало несколько альтернативных стратегий, из которых одна должна быть выбрана после соответствующей оценки. После принятия стратегии следует ее реализация. Осуществление стратегии показано на рисунке в виде развертывания ее разработки. Это означает, что после проведения оценки для сужения выбора стратегии этот процесс вновь расширяется, поскольку его осуществление требует активного участия всех уровней организации.

Идеи Школы дизайна основаны на ряде предположений. Семь из них представлены Школой стратегий Минтцберга.

«Большая стратегия» достигается посредством продуманного и тщательного продуманного процесса. Текущие цели рассматриваются с использованием SWOT-анализа (сильные и слабые стороны, возможности и угрозы), после чего определяются стратегические альтернативы. Затем эти альтернативы оцениваются в свете ценностей менеджмента и необходимости социальной ответственности, и выбирается единая «лучшая» стратегия. Генеральный директор не только управляет процессом, он «строит» стратегию сам. В этой модели конечный продукт является уникальным для конкретной организации и появляется в виде подробной «полной» стратегии, только и ждущей, чтобы быть реализованной на практике.

Основателем этой школы считается один из самых известных экономистов в области стратегического менеджмента и планирования — Игорь Ансофф. Основные идеи школы планирования были опубликованы в 1969 году в работе Ансоффа «Планирование для топ-менеджмента».

Предвидеть и подготовить — вот девиз школы планирования. По словам представителей этой школы, все предпринимательские действия основываются на изначально механическом предположении: работать с каждой из отдельных частей в соответствии с предписаниями, затем собирать их воедино согласно инструкциям — и выходит корпоративная стратегия».

Для приверженцев этой школы формирование стратегии является неотъемлемой частью процесса планирования. Таким образом, это очень формализованный, рациональный процесс, обычно разделенный на конкретные этапы, каждый из которых сопровождается аналитической работой и поиском ответов на ряд вопросов.

Ограниченное количество стратегий доступно для каждой отрасли. Стратегии, в свою очередь, формируются на основе аналитических расчетов, занимая определенную позицию по отношению к другим участникам рынка.

Стратегия существует в сознании лидера в виде перспективы. Таким образом, эта школа считала, что выбор стратегии основан на интуиции, а успех выбора зависит от предпринимательского таланта.

Представители этой школы рассматривали формулирование стратегии как ментальный процесс. Включение этой предполагаемой школы является скорее призывом к большей работе в этом направлении.

Формирование стратегии рассматривалось представителями этой школы как процесс развития. Школа предлагает решение: обучение с течением времени. Управление процессом стратегического обучения.

С точки зрения школы, формирование стратегии было процессом переговоров.

Рассматривает политику отдельно от стратегии, в соответствии с которой компании используют политическое влияние на внешние организации для достижения своих целей. Такая «макрополитика» происходит, например, когда крупной организации угрожают банкротством и убеждают правительство страны бросить ее на произвол судьбы.

Разработка стратегии

Практически каждая организация имеет три легитимные, т.е. официально признанные, системы: формальное руководство, глубоко укоренившаяся культура и сертифицированная экспертиза. Но в некоторых ситуациях средства, которые они используют, направлены на достижение нелегитимных целей. В то же время четвертая система — политика, средства которой не вполне легитимны — может быть использована для достижения явно законных целей. Рассмотрим четыре конкретных момента.

Политика как система влияния может действовать по принципу дарвиновского отбора, обеспечивая занятие руководящих постов сильнейшими членами организации. Формальное руководство покровительствует единой цепочке командования, которая позволяет слабым лидерам превосходить сильных подчиненных. Когда эффективные лидеры жаждут власти, им предоставляется возможность продемонстрировать свой потенциал в «игре».

Политические методы имеют тенденцию обсуждать все соответствующие стороны вопроса, в то время как другие системы влияния могут поддерживать только одну сторону.

Политические методы могут стимулировать срочные изменения, которые могут быть заблокированы легитимными системами влияния.

Политические методы могут способствовать переменам.

Существуют следующие методы принятия стратегий:

признавать политические реалии и управлять ими. Создание коалиций является естественным и спонтанным результатом конкурирующих требований по распределению ресурсов, которые поступают как извне, так и внутри системы;
иметь возможность оценить важность поддержки со стороны руководителей среднего звена. Топ-менеджмент в той или иной степени зависит от менеджеров среднего звена, их опыта и функциональных навыков. Когда руководство организации принимает решение и неукоснительно его проводит, не обращая внимания на отношение руководителей среднего звена, сопротивление со стороны коалиций, сформированных последними, может существенно снизить, если не устранить, эффективность таких действий;
мы должны научиться использовать политические средства:

Эквивалентность — примерно одинаковые результаты могут быть достигнуты разными методами. Руководство должно признать, что достигнутый результат важнее, чем методы, используемые для его достижения;
Осуществимость — гораздо лучше быть удовлетворенным удовлетворительным результатом, чем терпеть неудачу в попытках чего-то добиться.
оптимальные» результаты на основе непопулярной стратегии;
Обобщение — смещение акцента с частных вопросов на более общие вопросы помогает высвободить руки руководства для выработки стратегии и связанных с ней действий, которые являются достаточно эффективными и в то же время способствуют пониманию сотрудниками целей организации;
Сосредоточение внимания на первоочередных вопросах — позволяет отвлечься от текущих потребностей в пользу долгосрочных и, следовательно, более фундаментальных интересов организации;
Прогнозирование поведения коалиции — руководство должно уделять больше внимания анализу текущих проблем и выявлять потенциальных участников коалиции, которые формируются вокруг текущих организационных вопросов;

Контролировать поведение коалиций:

Узнайте, как управлять коалиционной структурой организации, чтобы ограничить влияние оппозиции;
Пересмотреть стратегию и/или соответствующую политику, чтобы избежать конфронтации;

Предпринять прямые действия против оппозиционной коалиции:

создавать проактивные коалиции — руководство само может организовать «группу поддержки» своей стратегии из менеджеров среднего звена, предварительно распространив соответствующую информацию по всей организации;
сформировать контркоалицию, если оппозиционная коалиция уже сформирована;
Изменение позиции оппозиционных лидеров внутри организации — перемещая или даже понижая в должности оппозиционного лидера, вы можете оказать существенное влияние на их потенциальную эффективность;
Назначение членов коалиции в советы, комитеты или рабочие группы, что приближает их к новой информации о ситуации, и новые модели социального влияния могут в конечном итоге привести их к пересмотру взглядов, которые привели их в оппозиционный лагерь;
Увеличить охват членов коалиции — эффективно в организациях, где руководство не поддерживает тесную связь с сотрудниками, но в первую очередь с индивидуальными, подчиненными ключевыми людьми, которые могут недостаточно эффективно общаться с сотрудниками по поводу предлагаемой стратегии руководства;
Избавьтесь от лидеров коалиции — Избавьтесь от лидеров коалиции часто является эффективным способом борьбы с коалицией.

В определенных ситуациях уместно признавать поражение и менять стратегию.

Школа культуры

Представители этой школы представили процесс формирования стратегии как результат усилий большого числа сотрудников компании, то есть как коллективный процесс.

Несмотря на то, что культура приобрела неожиданное значение в управленческой литературе в 1980-е годы, до сих пор очень мало работы, напрямую связывающей культуру и стратегию. Исключение составляет шведская школа, особенно активная шведская школа, которая утверждает, что общепринятые верования, традиции, а также история или культура порождают ожидания. Ожидания затем формируют поведение. Это приводит к конкретному набору установок и намерений, которые формируют активные стратегии. Преимущество такой культурной или идеологической стратегии заключается в том, что консенсус и общие интересы делают ее весьма интегрированной и прочной. Опасность заключается в том, что чем сильнее и богаче культура, тем труднее будет изменить существующую стратегию в будущем.

Культура — это отражение силы. Власть «завладевает» объектом, называемым организацией, и разделяет его на части, будучи в первую очередь заинтересованной в собственной выгоде. Культура связывает всех людей в единое целое, называемое «организацией», и заинтересована в ее общей полезности.

В области менеджмента «открытие» культуры произошло в 1980-х годах благодаря успеху японских корпораций. Рассмотрение стратегического управления с точки зрения культуры появилось лишь позже.

Культуру можно изучать с позиции стороннего наблюдателя, который определяет, почему люди ведут себя определенным образом и объясняет свои действия через уникальность социально-экономических отношений, или изнутри, с позиции своих первоначальных представителей, которые считают, что культура — это субъективный процесс интерпретации, не имеющий ничего общего с абстрактной, универсальной логикой.

Культура состоит из интерпретаций мира, человеческой деятельности и артефактов, которые их отражают. Мы ассоциируем организационную культуру с коллективным обучением. Оно становится «мнением организации», общими убеждениями, отраженными в традициях и привычках, в предыстории организации, в ее символах, в ее конструкциях и продуктах. Э. Петтигрю рассматривал организационную культуру как «особую социальную ткань», которая, подобно соединительной ткани в человеческом теле, соединяет «кости» организационной структуры с «мышцами» организационных процессов. В некотором смысле, культура представляет собой жизненную кровь организации, душу ее тела.

Чем теснее связи между интерпретациями и действиями, тем глубже они укореняются в культуре, и многие связи между ними проявляются на поверхности.

Сила культуры может быть пропорциональна той степени, в которой она бросает вызов сознательному пониманию. Джерри Джонсон отметил, что для организаций с сильной культурой характерен набор «принятых за основу предположений», которые «защищены сетью культурных артефактов», включая то, как люди ведут себя друг по отношению к другу, их разговоры, которые «вписывают страницы настоящего в историю организации», язык, которым они пользуются, и т.д.

Мы будем использовать слово «идеология», чтобы описать сильную культуру организации, т.е. сильные убеждения, разделяемые всеми членами, которые отличают эту компанию от других.

Каждая политическая система, как правило, имеет определенную идеологию (капитализм, социализм и т.д.). Каждое общество и каждая этническая группа характеризуются уникальной культурой. Очевидно, что все уровни культуры и идеологии (в обществе, промышленности и организации) влияют друг на друга. Начало развития относится к 70-м годам.

В то время как большинство других школ рассматривают внешнюю среду как нечто, что следует учитывать при разработке стратегии, в экологической школе внешние обстоятельства диктуют стратегию. Эта школа «выросла из теории непредвиденных обстоятельств и постулировала, что окружающая среда накладывает определенные отпечатки на организацию». Эта оригинальная идея была затем доработана «экологами популяции», которые считают, что законы биологии (естественный отбор, селекция) могут и должны применяться к организации.

Школа конфигурации (Структурированная школа)

Структурная школа концептуально отличается от всех девяти. Речь идет не об авторах, предписывающих идеал или исследователях, описывающих существующую практику, а о перспективах, эпизодах в истории организаций. Согласно этой школе, формирование стратегии — это процесс трансформации.

Из всех вышеперечисленных школ, на наш взгляд, основной вклад в развитие теории стратегического планирования внесли школа планирования и ее основатель И. Ансофф. Представители этой школы разработали основные методы стратегического планирования, рекомендации по выбору стратегий. Кроме того, в этой школе, в отличие от большинства других школ, выбор стратегии — это научный процесс, основанный на компетентном и всестороннем изучении окружающей среды, стратегическом анализе и использовании визуальных инструментов для выбора стратегии — матриц стратегического планирования.

Структурная школа.

Относится к формированию стратегии как к чему-то, что определяется временем или обстоятельствами. Вместо того, чтобы подчеркивать наилучший метод формирования стратегии, этот подход предполагает, что любой или все методы могут быть подходящими в различных обстоятельствах. Однако характер и форма организации, такие как ее размер или зрелость, в сочетании с ее конкретной средой в данный момент времени означает, что один метод разработки стратегии с большей вероятностью будет выбран, чем другой. Таким образом, на конкретных исторических этапах жизненного цикла организации происходят различные процессы формирования стратегии. Доминирует ли формальное планирование или интуиция, политика или видение играют важную роль, или же вступает в игру какой-то другой способ формирования стратегии, зависит от времени и контекста. Этот подход означает, что исследование фокусируется на определенных периодах истории организаций (рост, изменение, стабильность), этапах жизненного цикла (рост, зрелость, упадок), а также на природе и форме организации, чтобы понять, существует ли очевидная логика или система.

Обе школы практикуют разработанную стратегию (стратегии) и продолжают совершенствовать время для достижения наилучшего результата. Школа власти и школа культуры разрабатывают стратегии различных типов и направлений.

Школа власти, в основном, разрабатывает стратегии реконструкции предприятия или организации, в то время как школа культуры разрабатывает стратегии развития или сплочения и организации коллектива, т.е. школа власти является более правительственной и политической, в то время как школа культуры развивается в направлении общества. Опять же, общество является одним из компонентов тотальности мира, а мир — это, в основном, цель и сама политика.

Принятая стратегия должна служить основой для разработки как долгосрочных, так и оперативных решений по управлению развитием территорий. Поэтому должны быть сформулированы сроки этапов осуществления и основные параметры, которые должны быть достигнуты на каждом этапе.

Повышение конкурентоспособности российского образования станет критерием его высокого качества, а также обеспечит позиционирование России как одного из лидеров по экспорту образовательных услуг.

С реализацией этой концепции, осуществлением институциональных реформ, обеспечивающих повышение эффективности бюджетных расходов на образование, текущие расходы на образование будут увеличиваться. Это требует увеличения доли расходов на образование в валовом внутреннем продукте.

Реализация инновационного варианта экономического развития предусматривает увеличение общих расходов на образование с 4,8% ВВП (2007-2008 годы) до 7% в 2020 году, в том числе увеличение бюджетных расходов с 4,1% до 5,5-6% ВВП.

На странице курсовые работы по менеджменту вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Менеджмент».

Здесь темы рефератов по менеджменту

Читайте дополнительные лекции: