Борьба с противоправным поведением - Социальная психология как инструмент борьбы с преступностью

Оглавление:

В последние годы наблюдается рост и обострение преступности среди детей. Дети становятся реальной угрозой здоровью, безопасности и жизни людей.

Мы все согласны с тем, что подростковая преступность является одной из самых острых проблем современности. Процесс омоложения правонарушителей неуклонно развивается. Число девочек среди них растет, а число тяжких преступлений — растет. Мы согласны, что нужно что-то делать. Нам просто нужно решить, что.

Федеральное правительство и местные органы власти, школы, полиция и общественность пытаются предпринять действия, которые могут повлиять на решение этой проблемы. На разных уровнях правительства и общественных лидеров ведутся дебаты о детской преступности.

В настоящее время российская педагогика определяет содержание правового образования школьников с учетом радикальных изменений, происходящих в России.

Такой подход, определяемый новыми социальными и социально-педагогическими условиями в России и в российском образовании, определяет особую важность решения проблемы, развития, системы правового образования населения, условий формирования правовой культуры граждан. Решение этой актуальной социально-педагогической проблемы должно начинаться в школьном возрасте, создавая в школе целостную систему правового воспитания и нравственно-правового образования, которая охватывает все возрастные группы учащихся.

Как правило, студенты, обвиняемые в ненадлежащем поведении, имеют довольно низкий уровень нравственной и правовой культуры.

Спектр вопросов, связанных с правовым воспитанием несовершеннолетних с преступным поведением, необходимостью построения специального пространства сферы в рамках специальных образовательных учреждений практически в научно-исследовательских и научно-методических работах изучен недостаточно.

Вместе с тем, объективно существует определенное противоречие между растущим общественным спросом и недостаточным изучением содержания и методики правового образования в системе специального образования для лиц с девиантным поведением.

Для разрешения этого противоречия необходимо создать такие педагогические условия, которые обеспечат трансформацию правового пространства развития личности учащихся школ для формирования их правосознания с учетом потребностей социально-экономического развития современного российского общества и реализации личностного подхода в формировании гражданина правового государства.

Таким образом, возрастающая актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточная развитость вышеуказанного педагогического направления и наличие в нем противоречий определили выбор темы и направления нашего исследования.

Социальная психология как инструмент борьбы с преступностью

Борьба с противоправным поведением является традиционной сферой права, но профилактика преступности и особенно правонарушений несовершеннолетних также имеет отношение к социальной психологии.

С точки зрения социальной психологии преступность (противоправное поведение) — это социальное явление, являющееся следствием деформации социальных отношений, дисфункции социальных институтов и личности. Каждый тип политического режима соответствует определенному типу деформации общественных отношений, институтов и сообществ.

Тоталитарный режим характеризуется изоляционистской, жестко-нормативной деформацией социальных отношений (глобальный контроль). Дисфункциональность социальных институтов проявляется в обязанности властных структур проводить политические расследования.

Переходный период соответствует хаосу, который является наиболее благоприятной средой для преступности.

Механизм преступности — это процесс криминализации отдельных лиц и общин. Преступлению обычно предшествует определенный период времени. Криминальный опыт приобретается в процессе асоциализации, как добровольной, так и недобровольной. Структура асоциализации включает в себя как отдельные институты, так и форму медиации криминального опыта — криминогенную коммуникацию. Асоциализация наблюдается как в условиях свободы, так и в местах лишения свободы.

Сегодня наиболее приемлемым подходом к анализу современной преступности в России является социологический и социально-психологический взгляд на природу этого явления.

Блок проблем социальной психологии — это идентификация условий формирования преступного поведения: роль первичного микроокружения, в котором формируется личность — семья и школа; механизмы влияния референтной группы и принадлежности к группе на молодежь; роль статуса в формировании личностных качеств и др.

Задача социального психолога — помочь выявить те отклонения от характеристик законопослушной личности, которые фиксируются в каждом отдельном преступнике.

В этой связи интерес представляет изучение проблемы соответствия правонарушителей различным типам групп. Выводы этих исследований показывают, что чисто внешнее принятие групповой позиции приводит к тому, что нестабильный человек, характерный для подросткового возраста, совершает преступление.

Роль социальной психологии в борьбе с преступностью отражается также в развитии форм и методов реадаптации личности после лишения свободы, например, после возвращения из тюрьмы.

Именно общество ставит задачи социальной психологии, оно диктует свои проблемы. Социальный психолог обязан понимать эти проблемы общества, уметь их чутко воспринимать и понимать, в какой степени и в каком направлении он может способствовать решению этих проблем. В нашем современном обществе проявляются многочисленные сферы применения социально-психологических знаний.

Специфика социальной психологии заключается не только в ее идеологической направленности, теории и методологии. Когда эта традиция формируется в обществе нового типа, она также порождает новые проблемы. Большинство явлений, обнаруженных в традиционной социальной психологии, происходит и в социалистическом обществе: Лидерство, коммуникативные процессы, сплоченность, межличностные отношения — все это явления, присущие любому типу социальной организации. Следует отметить два обстоятельства. Эти явления, описанные в традиционной социальной психологии, приобретают здесь совершенно иное содержание. Формально процессы остаются одними и теми же: люди общаются друг с другом, формируют определенные социальные установки и т.д., но каково содержание различных форм их взаимодействия, какие установки возникают по отношению к определенным социальным явлениям — все это определяется содержанием конкретных социальных отношений. Социальные потребности диктуют методологический принцип включения осмысленного рассмотрения социально-психологических проблем.

Профилактика противоправного поведения в обществе

В борьбе с противоправным поведением четко выражена социально-психологическая перспектива. Возникшее в этой области разделение труда между системой правовых дисциплин и социальной психологией можно условно охарактеризовать следующим образом: охрана общественного порядка, борьба с преступностью, разработка норм судебного процесса, установление наказаний за преступления — это, конечно же, задача специальных государственных органов и соответствующих кафедр юриспруденции. Однако в области профилактики противоправного поведения, особенно профилактической работы с несовершеннолетними правонарушителями, есть проблемы, в решении которых социальная психология также может иметь право голоса.

Большой блок проблем связан с условиями возникновения противоправного поведения человека. В этой связи прикладные исследования сосредоточены в первую очередь на анализе проступков несовершеннолетних правонарушителей. Особое значение в данном случае имеет разъяснение роли тех первичных клеток микроокружения, в которых формируется личность: Семейный и школьный класс. С точки зрения социальной психологии здесь особенно важно ответить на следующие вопросы: Каков механизм влияния группы членов и контрольной группы (и механизм отбора определенной группы в качестве контрольной группы) на подростка? Какую роль играет статус человека в группе в формировании его морально-психологического образа? Каков механизм формирования индивидуального отношения к социальному контролю и усвоению социальных норм? Наконец, каковы оптимальные способы воздействия на подростка, который еще не совершил противоправного деяния, но находится в «трудном» возрасте или на стадии своего развития?

Спектр задач социального психолога также состоит в выявлении тех отклонений от нормативных характеристик личности, которые могут быть зафиксированы в каждом отдельном преступнике («личность преступника»).

Такой анализ, конечно, требует выяснить, насколько эффективна угроза наказания, каково оптимальное соотношение «санкций» за первое правонарушение и т.д.

В этом контексте особый интерес представляют исследования роли соответствия правонарушителей по отношению к различным типам групп.

Таким образом, все исследования, так или иначе связанные с анализом «личности правонарушителя», направлены на проблему группы; в частности, исследование референтных групп заслуживает особого внимания.

Еще одной проблемной областью является поиск оптимальных средств воздействия на правонарушителей, которые уже осуждены.

Спектр задач социального психолога также состоит в выявлении тех отклонений от характеристик личности, которые соответствуют нормам поведения, которые могут быть зафиксированы в каждом отдельном преступнике («личность преступника»).

Мотивы противоправного поведения несовершеннолетних

Изучение и профилактика правонарушений среди учащихся общеобразовательных школ, а также правовое просвещение не могут быть успешно осуществлены без изучения мотивов преступного поведения, так как, как отметила В.А. Березина, «мотив напрямую связан с личностью и ее характеристиками, склонностями, желаниями и интересами». Мотивы выражают не какую-то отдельную черту личности, а в определенном смысле всю личность, все характерные для него качества и особенности. Это мотив, который цементирует мысль и волю, сознание и действие, и служит главным источником, направляющим процесс воли и придающим ей определенное содержание». Именно мотив является источником воли.

Потребности и интересы воплощаются в мотиве, он формируется под влиянием стремлений и эмоций, установок и идеалов. Когда они удовлетворены, мотивы могут меняться и обогащаться. Человеческое поведение полимотивировано, то есть определяется несколькими мотивами, но они неравны. Некоторые из них являются ведущими, фундаментальными, другие действуют как дополнительные. Личность отражается прежде всего в мотиве, и поэтому справедливо сказать, что верит У. М. Антонян, что это так, каков мотив его поведения.

Выявление и изучение мотивов преступного поведения несовершеннолетних также важно для правильного выбора методов воспитательного воздействия на отдельных правонарушителей, правильной квалификации правонарушений, для решения более общих задач профилактики подростковой преступности.

Поэтому серьезное внимание должно быть уделено мотивам правонарушений школьников: Их основная часть связана со сложным финансовым положением, желанием удовлетворить насущные жизненные потребности.

К сожалению, для все большего числа российских подростков проблема заключается не только в их будущем (устроиться на работу, сделать карьеру), но и в элементарном существовании на уровне прожиточного минимума. Заметны также «последствия относительных материальных трудностей», которые возникают у несовершеннолетних правонарушителей. Она возникает, с одной стороны, из-за ограниченных возможностей семей этой категории несовершеннолетних удовлетворять потребности и интересы, присущие детям этого возраста. Изучение мотивов несовершеннолетних правонарушителей показывает, что большинство из них мотивировано необходимостью получения средств для удовлетворения своих возрастных или групповых интересов. С другой стороны, у правонарушителей школьного возраста есть интересы и потребности, которые не присутствуют в их законопослушных сверстниках.

Потребности первых явно преувеличены и не всегда соответствуют реальным возможностям их удовлетворения (желание иметь вещи с высокими потребительскими свойствами, под влиянием моды, групповых норм и т.д.). Большинство из них не имеют собственных средств к существованию. Родители также не всегда в состоянии удовлетворить возросшие требования подростков. Между тем, у некоторых из более благополучных групп учащихся есть то, что хотели бы иметь другие подростки, и это обстоятельство в сочетании с неспособностью противостоять искушению (фактор силы воли) может в ряде случаев подтолкнуть подростков к совершению правонарушений. Рассматривая мотивы совершения корыстного преступления, большинство подростков без исключения отмечали желание удовлетворить свои материальные потребности.

Необходимо учитывать, что повышенная эмоциональность, впечатлительность, лабильность нервной системы, характерная для подростков, накладывает определенный отпечаток на мотивацию их преступной деятельности.

Правовое воспитание учащихся как средство коррекции

Школьники с криминальным поведением, как правило, имеют достаточно низкий уровень морально-правовой культуры. В правовой и специальной психолого-педагогической литературе, анализирующей правовое сознание подростков с девиантным поведением, подчеркиваются следующие особенности.

Во-первых, это воображаемая осведомленность об уголовном законодательстве. При столкновении с отдельными статьями Уголовного кодекса, определяющими сущность каждого правонарушения, у подростков создается впечатление, что они знают не только номер статьи, но и ее суть. Но юридическая практика и результаты исследований показывают пределы этих знаний, неоднозначность представлений о правовых нормах.

Во-вторых, молодым людям трудно сравнивать свое поведение и требования закона. Они склонны рассматривать свои действия как невинные шалости, халатность, а не как проступки или уголовные преступления.

В-третьих, молодежь не знает, как применять правовые знания в конкретной ситуации. Когда их просят найти и обосновать юридически правильное решение в конфликтной ситуации, они не могут этого сделать, потому что их юридические знания, как правило, низки, а их практика ограничена.

В-четвертых, оценивая или характеризуя незаконное деяние, молодые люди чаще руководствуются мотивом этого деяния, чем нормами закона. Например, если деньги «берутся» на помощь кому-то и не тратятся бесцельно, они не считают это преступлением.

В-пятых, существует зависимость правосознания несовершеннолетних от влияния взрослых и авторитетных для них людей или от влияния мнения группы. Чтобы не выглядеть трусом, не снижать авторитета в глазах сверстников, подростки совершают или решают совершить противоправные действия.

Отсюда следует, что основным средством профилактики и воспитательной коррекции противоправного поведения является правовое воспитание школьников, которое формирует самостоятельную форму сознания — правовое сознание.

Как сказано в учебнике по педагогике, правовое образование — это организованное, системное, целенаправленное воздействие на личность, формирующее правовое сознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения. Целью преподавания ювенального права является формирование у несовершеннолетних правового сознания и на этой основе обеспечение их сознательного и активного законопослушного поведения. Эта цель преследуется: a) приобретение учащимися определенных знаний в области права; b) организация юридического образования во внеклассных и школьных мероприятиях; c) активное участие в работе правоохранительных органов в школе и в общине; и d) укрепление правосознания родителей и учителей.

Преподаватели определили следующие основные требования к организации юридического образования студентов:

Систематический и дифференцированный подход к учащимся;
Поощрение позитивного эмоционального отношения к передаваемой информации;
Повышение интереса студентов к получению юридических знаний;
Увязывание правовой информации с фактами повседневной жизни учащихся и привыкание их к осознанному суждению о своих действиях;
Для обеспечения добросовестного приобретения правовых знаний;
С учетом психологических особенностей школьников.

Правовое образование школьников и студентов является основой их правового воспитания. Правовые знания способствуют правильному пониманию социальных явлений, способствуют развитию социальной активности граждан, позволяют правильно ориентироваться в жизни, определять границу между запрещенным и разрешенным, выбирать правовые пути и средства защиты прав и интересов личности.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: