Структура психики

Оглавление:

Этимологически слово «психика» (греческая душа) имеет двойное значение. Одно значение несет в себе суть вещи. Психея — это сущность, в которой непохожесть и разнообразие природы сливаются воедино, это виртуальная конденсация природы, это отражение объективного мира в его контекстах и отношениях.

Психическая рефлексия — это не зеркальное, механически пассивное копирование мира (подобно зеркалу или фотоаппарату), она связана с поиском, селекцией, в психиатрической рефлексии поступающая информация подвергается специфической обработке, т.е. психиатрическая рефлексия — это активная рефлексия мира в связи с некой необходимостью, с потребностями, это субъективная селективная рефлексия объективного мира, потому что она всегда существует вне субъекта, зависит от субъективных характеристик. Ментальность — это «субъективный образ объективного мира».

Ментальность не может быть просто сведена к нервной системе. Психические свойства являются результатом нейрофизиологической активности мозга, но содержат признаки внешних объектов и его внутренних физиологических процессов, с помощью которых возникает умственная деятельность. Преобразования сигналов, происходящие в мозге, воспринимаются человеком как события, происходящие вне его, во внешнем пространстве и мире. Мозг секретирует психику, разум так же, как печень секретирует желчь. Недостатком этой теории является то, что она отождествляет менталитет с нервными процессами и не видит качественных различий между ними.

Психические феномены коррелируют не с отдельными нейрофизиологическими процессами, а с организованными множествами таких процессов, т.е. менталитет — это системное качество мозга, реализованное многоуровневыми функциональными мозговыми системами, сформировавшимися в процессе жизнедеятельности человека и справляющимися с исторически сложившимися формами деятельности и переживания человечества через его собственную активную деятельность. Таким образом, специфические человеческие черты (сознание, язык, труд и т.д.) и человеческая психика формируются только в процессе жизни, в процессе соприкосновения с культурой, созданной предыдущими поколениями. Таким образом, психика человека включает в себя как минимум три составляющие: внешний мир, природу, ее отражение — полную активность мозга — взаимодействие с людьми, активную передачу человеческой культуры, человеческих способностей новым поколениям.

Структура психики

Психическая система — это функция мозга, которая отражает объективную реальность в идеальных образах и регулирует жизнедеятельность организма. Психология изучает свойство мозга, заключающееся в ментальном отражении материальной реальности, которое приводит к формированию идеальных образов реальности, необходимых для регуляции взаимодействия организма с окружающей средой. Содержание менталитета — это идеальные образы объективно существующих явлений. Но эти образы появляются у разных людей странным образом. Они зависят от предыдущего опыта, знаний, потребностей, интересов, психического состояния и т.д. Иными словами, менталитет является субъективным отражением объективного мира. Однако субъективная природа рефлексии не означает, что эта рефлексия является ложной; изучение через социально-историческую и личностную практику обеспечивает объективное отражение окружающего мира.

Психея — это субъективное отражение объективной реальности в идеальных образах, на основе которых регулируется взаимодействие человека с внешней средой.

Психея присуща людям и животным. Однако человеческая психика, как высшая форма психики, также называется термином «сознание». Но понятие психики шире понятия сознания, потому что психика включает в себя сферу подсознания и сверхсознания («супер-самого себя»). Структура психики включает в себя: психические свойства, психические процессы, психические качества и психические состояния.

Психические свойства — это стабильные проявления, которые имеют генетическую основу, наследуются и практически неизменны на протяжении всей жизни. Они включают в себя свойства нервной системы:

Сила нервной системы — устойчивость нейронов к длительной стимуляции или возбуждению.
Волатильность нервных процессов — скорость перехода от возбуждения к торможению
Баланс нервных процессов — относительный баланс возбуждения и торможения
Лабильность — гибкость изменений под влиянием различных стимулов
Сопротивление — устойчивость к нежелательным раздражителям.

Психические процессы представляют собой относительно стабильные образования, которые имеют латентный чувствительный период развития, развиваются и формируются под влиянием внешних условий жизни. Они включают в себя: Сенсация, восприятие, память, мысль, воображение, представление, внимание, воля, эмоции.

Психические качества — относительно стабильные образования, которые развиваются и формируются под влиянием образовательного процесса и жизненной деятельности. Психические качества наиболее ярко выражены в характере.

Психические состояния — представляют собой относительно стабильный динамический фон активности и активности психики.

Умственные качества

Психология изучает не только отдельные психические процессы и их своеобразные комбинации, наблюдаемые в сложной деятельности человека, но и психические качества, характеризующие каждую человеческую личность: ее интересы и склонности, способности, темперамент и характер.

Невозможно найти двух людей, полностью идентичных по своим умственным качествам. Каждый человек отличается от других целым рядом характеристик, которые, взятые в целом, составляют его индивидуальность.

Когда мы говорим о психических характеристиках личности, мы имеем в виду существенные, более или менее стабильные, постоянные черты личности. Каждый человек время от времени что-то забывает, но «забывчивость» не является характерной чертой каждого человека. Каждый человек испытал раздражительное настроение, но «раздражительность» характерна только для некоторых людей.

Психические качества человека — это не то, что вы приобретаете готовым и сохраняете неизменным на всю жизнь. Психические качества человека — его способности, характер, интересы, склонности — развиваются и формируются в течение жизни. Это более или менее стабильные, но не неизменные черты. В человеческой личности нет абсолютно неизменных черт. Пока человек жив, он развивается и поэтому так или иначе меняется. Никакая психическая особенность не может быть врождённой. Человек не рождается с определенными способностями или чертами характера. Врожденными могут быть только определенные анатомические и физиологические особенности организма, определенные характеристики нервной системы, органов чувств и — что особенно важно — мозга. Эти анатомо-физиологические особенности являются врожденными различиями между людьми, называются «закатками». Особенности миссала важны в процессе развития индивидуальности человека, но они никогда не предопределены, то есть не являются единственным и самым важным условием развития индивидуальности. С точки зрения развития психических характеристик человека, способность к развитию различных психических характеристик может быть оценена несколько раз, в зависимости от хода жизни человека.

И.П. Павлов отметил, что существуют значительные индивидуальные различия между типами нервной системы, или, что одно и то же, типами повышенной нервной активности. В то же время вопрос о естественных предпосылках индивидуальных различий, так называемая «затказыка», получил свое подлинное научное обоснование в работах И.П. Павлова.

Различные виды высшей нервной деятельности отличаются друг от друга следующими тремя особенностями: 1) сила основных нервных процессов — возбуждение и торможение; это свойство характеризует эффективность работы клеток коры головного мозга; 2) баланс между возбуждением и торможением; 3) подвижность этих процессов, то есть их способность быстро заменять друг друга. Это основные свойства нервной системы. Различные типы повышенной нервной активности можно отличить по разному сочетанию этих свойств.

Вид высшей нервной активности является главной особенностью индивидуальных особенностей нервной системы конкретного человека. Однако, как врожденная характеристика, тип повышенной нервной активности не остается неизменным. Она меняется под влиянием условий жизни и деятельности человека, под влиянием «постоянного образования или обучения в самом широком смысле этого слова» (Павлов). «Он объяснил, что помимо вышеперечисленных свойств нервной системы, ее главное свойство — высшая пластичность. Пластичность нервной системы, то есть ее способность изменять свои свойства под воздействием внешних условий, является причиной того, что типодетерминирующие свойства нервной системы — сила, равновесие и подвижность нервных процессов — не остаются неизменными на протяжении всей жизни человека.

Поэтому следует проводить различие между врожденным типом высшей нервной деятельности и типом высшей нервной деятельности, который развился в условиях жизни и, прежде всего, через образование.

Индивидуальность человека — его характер, его интересы и способности, всегда отражает в некоторой степени его биографию, путь жизни, по которому он шел. Воля и характер формируются и закаляются путем преодоления трудностей, а интересы и способности развиваются путем участия в определенных видах деятельности. Но так как личный образ жизни человека зависит от социальных условий, в которых он живет, то и возможность формирования в нем тех или иных психических качеств зависит от этих социальных условий. «Сможет ли такой человек, как Рафаэль, развить свой талант, — пишут Маркс и Энгельс, — полностью зависит от спроса, который, в свою очередь, зависит от разделения труда и условий, которые он создает для человеческого просветления». Только социалистическая система создает условия для полноценного и всестороннего развития личности. Действительно, ни в одной стране и ни в одну эпоху не было такого огромного расцвета талантов и подарков, как в Советском Союзе.

Центральное место в формировании личности человека, его интересов и талантов, его характер имеет мировоззрение, то есть систему взглядов на все явления природы и общества. Но мировоззрение каждого отдельного человека является отражением общественного мировоззрения, общественных идей, теорий, взглядов в его индивидуальном сознании. Никогда еще история человечества не видела такого огромного героизма, такого подвига мужества, такой бескорыстной любви к Родине, как советский народ в дни Великой Отечественной войны и в дни мирного труда.

Человеческое сознание является продуктом социальных условий. Давайте вспомним слова Маркса, процитированные ранее. «…Сознание с самого начала является социальным продуктом и остается таковым до тех пор, пока есть люди вообще».

Но, «Социальные идеи и теории отличаются». Существуют старые идеи и теории, пережившие свое время и служащие интересам измученных сил общества….. Есть новые, прогрессивные идеи и теории, которые служат интересам прогрессивных сил в обществе» (Сталин). Принятие человеком прогрессивного мировоззрения, прогрессивных взглядов и идей не происходит автоматически, само по себе. Прежде всего, это требует умения отличать эти прогрессивные взгляды от старых, устаревших взглядов, которые уводят человека и препятствуют полноценному развитию его личности. И, кроме того, недостаточно иметь простое «знание» прогрессивных идей и взглядов. Необходимо, чтобы они глубоко «переживались» человеком, становились его убеждениями, определяющими мотивы его действий и поступков.

Условия, обусловленные личным жизненным путем человека, его убеждениями, в свою очередь, влияют на ход этого пути и направляют его действия, образ жизни и деятельность. В детстве воспитание и образование имеют решающее значение для формирования психических характеристик человека. По мере формирования человеческой личности все большее значение приобретает самообразование, то есть сознательная работа над развитием своего мировоззрения и верований, над формированием желаемого и искоренением нежелательных духовных качеств. Каждый человек в значительной степени является творцом своей индивидуальности.

Умственные процессы

Когнитивный.

Контакт человека с миром определяет развитие нашей психики. Оригинальная форма психики — это ощущение — источник всех наших знаний об окружающем нас мире. Создание единого образа вещи или явления, степень его понимания дается восприятием. Восприятие может быть сознательным и целенаправленным для того, чтобы знать объект в глубину. Такой процесс называется наблюдением. Наблюдение расширяет и детализирует наше восприятие явлений и вещей, а умение оценивать формирует общую картину. Отражение общего опыта, проявляющегося в распознавании и воспроизведении, называется памятью.

Высшим когнитивным умственным процессом является мышление, которое является процессом рефлексии, процессом познания мира.

Мышление всегда начинается с постановки вопроса, с необходимости или необходимости его решения. С помощью мышления человек распознает общие и существенные особенности предметов и явлений, связи и взаимоотношения между ними. Мышление позволяет предвидеть ход событий и результаты своих действий. Качество, продуктивность мыслительных процессов в конечном итоге зависит от имеющихся у человека знаний и способности обладать ими, уровня развития и степени восприятия интеллекта.

От наблюдения к догадкам и гипотезам и далее к теории — это путь познания, который уменьшает неопределенность благодаря реалистичному наблюдению, воображению и критическому мышлению.

Современная психология считает одним из важнейших положительных качеств ума его критические способности и гибкость, а также широту, глубину и скорость мысли. Негативными качествами мыслительной деятельности являются некритичность, поспешность, медлительность и поверхностность мышления, инертность, рутина и узкий кругозор, неумение искать и находить новые пути.

Человек мыслит с точки зрения понятий, суждений, выводов, выраженных словами. Язык — это форма выражения мысли, средство и процесс коммуникации. Это связано с психическими процессами. Любая речь не только передает содержание мысли, но и через интонацию, мимику и жесты выражает чувства говорящего и его отношение к сказанному. Наблюдательный человек может многое узнать и понять о говорящем через свои речи, потому что индивидуальные особенности речи в какой-то степени отражают особенности личности.

Руководитель должен знать индивидуальные особенности мыслительной деятельности подчиненных.

Эмоционально-мотивационный.

Отношение человека (субъективные реакции) к явлениям и вещам в реальном мире выражается через психические переживания (эмоции).

Эмоции — это субъективные реакции на внутренние и внешние стимулы, выраженные в виде удовольствия или неудовольствия, радости, страха и т.д. Они возникают в организме в результате подкорковых возбуждений мозга, сформированных на основе унаследованного или приобретенного опыта.

Эмоции развивались на протяжении эволюции как средство, с помощью которого живые существа определяют биологический смысл состояний тела и окружающей среды. Эмоции сопровождают практически все проявления активности организма. В форме прямого переживания они отражают смысл явлений и ситуаций и служат одним из основных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленной на удовлетворение текущих потребностей.

На основе эмоций человек предпринимает необходимые действия, целесообразность которых скрыта от него. Некоторые люди и события возбуждают его, в то время как другие остаются равнодушными к нему. В одном случае человек испытывает удовольствие и радость, в другом — страх, беспокойство и даже печаль.

По мере роста эмоции теряют свою инстинктивную основу и становятся все более сложными и высшими процессами, чувствами.

Ощущения возникают из эмоций как результат отношения человека к чему-то и как систематическое обобщение определенных переживаний. Чувства глубоко укоренились в человеке. Они олицетворяют богатство или бедность внутреннего мира человека, его отношение к жизни.

Чувства — это результат удовлетворения определенных потребностей и интересов человека.

В психологии чувства — это специфический тип эмоционального переживания с выраженным объектным характером. Они связаны с восприятием объекта, как конкретного, так и общего характера. Человеческие эмоции являются культурно-историческими, и знаковые системы (социальная символика, ритуалы и церемонии и т.д.) играют важную роль в их формировании.

Эмоции и чувства составляют содержание эмоциональной и чувственной жизни человека. Это особый человеческий механизм, который углубляет и обогащает наши контакты с внешним миром, расширяет возможности нашего совершенства. Формирование чувств человека является важнейшим условием его становления как личности и индивидуума. Необходимо учитывать влияние этого фактора на человека и его психику, а, следовательно, и на его поведение и деятельность.

Воляционные процессы.

Человек не только думает и чувствует, но и действует соответственно. С помощью воли человек осознанно и целенаправленно регулирует свою деятельность.

Воля — это воля и решимость человека совершать сознательные действия для достижения сознательно поставленной цели, а также сознательно регулировать свою деятельность, контролируя свое поведение.

Воля — это стремление выбрать вид деятельности и внутренние усилия, необходимые для выполнения этого вида деятельности. Даже самая простая ручная работа требует усилий. Это связь между разумом, с одной стороны, и действием, с другой.

Воля — это способность человека преодолевать наши препятствия, достигать наших целей, сознательно регулировать свое поведение, осознавать сложность психологического процесса, лежащего в основе нашей деятельности.

Воля — это прежде всего власть над собой, над нашими чувствами и действиями. Она необходима как для выполнения определенных действий, так и для воздержания от нежелательных действий.

Воля должна сопровождать всю человеческую деятельность, чтобы она была эффективной. Там, где требуются человеческие усилия, применение умственных и физических сил, воля обязательно вступает в действие. Усилие воли — это особое состояние душевного напряжения, которое мобилизует физические, интеллектуальные и моральные силы человека. Каждое усилие воли начинается с сознания цели и проявления стремления к ее достижению.

Воля человека проявляется в действиях, для выполнения которых человек сознательно регулирует свои силы, скорость и другие динамические параметры. Уровень развития завещания определяет, насколько хорошо человек адаптирован к выполняемой им деятельности. Волевой акт характеризуется опытом «я должен», «я должен», осознанием ценностного свойства цели деятельности.

Завещание управляет человеком. В зависимости от степени приложенных человеком усилий для достижения цели, мы говорим о силе и стойкости воли.

Психические состояния

Классификация психических состояний

Психические состояния классифицируются в соответствии с целью их исследования:

преобладание психического процесса, вызывающего их в психических состояниях.
вид деятельности, при которой происходят психические состояния.
влияние психических состояний на деятельность.

В то же время, многие из штатов могут попасть в любую из этих групп.

В соответствии с преобладанием психических процессов, психические состояния делятся на гностические, эмоциональные и волевые.

Гностические психические состояния: Любопытство, любознательность, удивление, удивление, недоумение, сомнение, загадка, мечтательность, интерес, концентрация и т.д.
Эмоциональные состояния психики: радость, горе, печаль, негодование, гнев, обида, довольство и неудовлетворенность, сила, тоска, рок, депрессия, отчаяние, страх, застенчивость, ужас, притяжение, страсть, аффект и т.д.
Волевые психические состояния: активность, пассивность, решительность и нерешительность, уверенность и неуверенность, сдержанность и несдержанность, рассеянность, безмятежность и т.д.

Все эти состояния напоминают соответствующие психические процессы и характеристики личности, что является одним из важнейших законов психологии.

Рабочие психические состояния: готовность, неподготовленность, вдохновение, энтузиазм, жизненная энергия, лень, апатия, занятость, безделье, усталость, терпение и нетерпение и др.

Изучение психических состояний: возбуждение, подавление, вялость, концентрация, рассеянность, внимание и невнимательность, интерес, равнодушие и т.д.

Спортивные психические состояния: сборка, расслабление, напряжение, ловкость, жесткость, уверенность и неуверенность, бодрость, инерция, целеустремленность, ответственность и т.д. В то же время, все психические состояния разделены:

оптимальный сайт
стрессовый
депрессивный
индоктринированный

Оптимальными психическими состояниями являются состояния, которые лучше всего подходят для определенного вида деятельности. Каждый вид деятельности требует определенных психических состояний для ее наиболее успешной реализации. Тяжелая физическая работа, например, выполняется наиболее успешно с максимальным волнением, высокой энергией, активностью, ловкостью и ловкостью. Теоретические исследования, с другой стороны, требуют любопытства, любознательности, концентрации, настойчивости и максимального внимания; здесь повышенная подвижность, ловкость и высокая возбудимость наносят вред. Одно и то же психическое состояние может лучше всего подходить для одного вида деятельности и вредно для другого, отличающегося своим психологическим строением.

Стрессовые (перевозбужденные) психические состояния приемлемы в виде страсти, импульсивности, возбуждения в бою и в чрезвычайных ситуациях, хотя и не самые лучшие в этих условиях деятельности. Там, где требуется строгий расчет, интеллект, повышенное внимание и большая точность движения, чрезмерно возбужденные состояния, несомненно, вредны, так как обычно они приводят к напряжению, скованности, ограничению внимания и плохому познанию.

Депрессивное состояние ума вредно для любого вида деятельности. Они проявляются в вялости, ограниченной подвижности, плохом восприятии, апатии и пассивности. Ученик в депрессии, по сути, недееспособен. Ни его профессиональная, ни научная, ни спортивная деятельность не могут быть успешными. В таком состоянии, как говорится, «все выпадает из его рук». Ему не разрешается выполнять любую ответственную и опасную работу. Он может выполнять только легкую и малоподвижную деятельность, которая не требует высокого интеллекта, ловкости, инициативы и изобретательности.

Вменяемые (внушающие) психические состояния могут быть полезными или вредными во всех видах деятельности и поведения, в зависимости от того, что предлагает Предложитель. Предложение (предложение) вносится в условиях недостаточной информированности автора предложения (при условии внесения предложения). Предположительные состояния довольно часто встречаются в процессе образования и воспитания, работы, массовой коммуникации и других явлениях общественной жизни.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: