Составление психологического портрета взрослого человека при преодолении жизненных трудностей

Оглавление:

Чрезвычайный интерес общества и научных кругов к изучению личности обусловлен рядом факторов, среди которых можно назвать следующие:

Во-первых, в эпоху глобализации современное общество развивается слишком быстро, высокие компьютерные и телетехнологии чрезвычайно распространены, что как способствует, так и препятствует развитию и творческим способностям человека, поскольку ряд человеческих дел и функций передается самому себе. Таким образом, человек может развивать свою личность, потому что у него больше свободного времени, а с другой стороны, человек теряет интерес к развитию и творчеству. Например, он больше не нуждается в навыках изготовления и проектирования своими руками, так как эти функции могут выполняться машинами;
Во-вторых, этот вопрос особенно актуален в условиях российских образовательных реформ и поиска новых методов преподавания и развития высших учебных способностей и склонностей;
В-третьих, стремительное развитие рыночной экономики с притоком высокотехнологичного производства требует хорошо образованных, талантливых и творческих работников, способных решать и искать новые, необычные решения поставленных задач;
Основной психологический анализ различных личностей дает возможность обобщить представление об уникальности и индивидуальности каждого человека.

Психологические знания так же стары, как и сам человек.

Человек не мог существовать, не руководствуясь поведенческими мотивами и чертами характера своих ближних. В последнее время растет интерес к вопросам человеческого поведения. Помимо интереса к материальному богатству и бизнесу, многие люди ищут самопомощи и понимания того, что значит быть человеком.

Когда психологи обращаются к изучению личности, первое, с чем они сталкиваются — это многообразие черт и их проявлений в поведении. Интересы и мотивы, склонности и способности, характер и темперамент, идеалы, ценностные ориентации, волевые, эмоциональные и интеллектуальные характеристики, связь между сознательным и бессознательным (подсознательным) и многие другие — это неполный перечень характеристик, с которыми мы должны иметь дело, когда пытаемся нарисовать психологический портрет личности. Личность обладает множеством характеристик и в то же время является единым целым.

Психологический портрет личности — это новое и перспективное применение психологических знаний. Объектом рисования психологического портрета могут быть различные категории людей.

Проблемы психологического портрета в произведениях так или иначе касались почерка. Александров, Ю.М. Антонян, Р.Л. Ахмедшин, Ю. Брюссель, Б.Л. Гюльман, Д. Дуглас, М.И. Еникеев, С.П. Зеленкинский, А.Ф. Зелинский, А.Ю. Бруссель, Б.Л. Гюльман, Д. Дуглас, М.И. Еникеев, С.П. Зеленкинский, А.Ф. Зелинский. Кондратьев; Н.В.Кузнецов; В.А.Кузнецов; О.Ф.Лазурский; И.В.Мартиненко; О.М.Морозов; В.А.Образцов; С.В.Познишев; О.Р.Ратинов; О.М.Столяренко; С.А.Тарарухин; О.В.Тимченко; Б.Е.Христенко. О.М. Цилмак; В.И. Черенилов; А.П. Чуприков; Ю.П. Чуприков.

С некоторым успехом по составлению и использованию психологического портрета необходимо значительно улучшить содержание и методические аспекты, организацию и порядок взаимодействия с психологом различных лиц, связанных с психологически недостаточным научно-теоретическим развитием проблемы.

Общие черты взросления

Индивидуальное развитие взрослого человека является продолжением онтогенеза, в который встроена филогенетическая программа. Взрослость — это гетерогенный возрастной период, который начинается после подросткового возраста и продолжается до конца жизни. В этом возрасте продолжается интеллектуальное и личностное развитие человека, поиск его идентичности (основанной на профессии и образе жизни), расширяются его возможности как субъекта познавательной деятельности и общения. Взрослый отвечает не только за реализацию собственных знаний о жизни, но и за судьбу других людей. Ему приходится решать множество сложных социальных проблем, преодолевать профессиональные и личные испытания, переживать потери, которые часто угрожают психическому здоровью человека.

Желание взрослого человека быть все более независимым от родителей и других взрослых в своих решениях, даже если это связано с риском для его собственного благополучия, является сильным. Он ищет близости с партнером противоположного пола и признает, что близость, требует взаимного доверия, поддержки, начинается семейная жизнь.

Достижение социальной зрелости, является необходимым условием независимости взрослого человека в трудовой и семейной жизни, реализации его способностей и устремлений. Он способен критически оценить жизнь и принять решение о правильности выбранного пути в жизни или искать новую личность.

Развитие личности взрослого происходит в следующих направлениях:

Рост уверенности в себе, свободы и ответственности человека, развитие индивидуальности (уникальности), творческого отношения к реальности и к собственному жизненному пути;
Укрепление социально-духовной интеграции личности, социальная ответственность и обогащение форм ее жизнедеятельности.

В истории возрастной психологии основные характеристики взрослой жизни служили критерием оценки личностных качеств в предшествующие возрастные периоды и представляли собой уровень психического и личностного развития, к которому постепенно приближались детство, юность и отрочество. Взрослая жизнь считалась стабильным периодом. Например, французский психолог Отто Клаpared (1899-1992) описал зрелость (взрослость) как состояние психической «петрификации», когда процесс развития прекращается. По мнению американского психолога Уильяма Джеймса (1842-1910), взрослые уже не могут развивать новые идеи после 25 лет. Аналогичную позицию занял и Ж. Пьяже, утверждавший, что развитие человеческого интеллекта останавливается на пороге взрослой жизни.

Взрослая психология как самостоятельная отрасль психологии начала складываться в 30-х годах ХХ века, но активно развивается только в последние годы. Поэтому концептуальные основы и практические основы изучения психики взрослого человека находятся на стадии формирования. Наиболее тщательно исследовано развитие познавательной сферы и интеллекта взрослого человека, остаются неисследованными многие тайны формирования личности на различных стадиях взрослой жизни.

Принимая во внимание социальные, психологические и биологические факторы, исследователи по-разному разграничивают границы взрослой жизни. Например, Э. Эриксон идентифицирует ранний зрелый возраст (20-45 лет), средний зрелый возраст (40-60 лет) и поздний зрелый возраст (более 60 лет).

По мнению американского психолога Джона Бромли (1929-2000), взрослость состоит из четырех стадий: ранняя зрелость (20-25 лет), средняя зрелость (25-40 лет), поздняя зрелость (40-55 лет) и ранний выход на пенсию (55-65 лет). За этим следует старение, при котором различаются стадии «отчуждения» или «выхода на пенсию» (65-70 лет), старость (70 лет и старше) и дряхлость, болезненная старость и смерть. Согласно периодизации русского психолога Бориса Ананьева (1907-1972), средний возраст (зрелость) состоит из двух стадий (от 21-22 до 35 лет и от 36 до 55-60 лет), затем наступает преклонный возраст (от 55-60 до 75 лет), далее (75-90 лет) и возраст долголетия.

В целом, взрослость — это самый длительный период человеческой жизни, который состоит из таких этапов:
Ранняя взрослая (от 20 до 40 лет);
зрелая взрослая жизнь (от 40 до 60 лет).

Но даже эта периодизация возможна только условно. Довольно сложно утверждать, что конкретный человек находится в конкретной стадии взрослой жизни, так как особенности жизненного пути и субъективное восприятие возраста оказывают существенное влияние на его поведение. Поэтому в контексте взрослой жизни часто используется термин «возрастной период» — внутренний часовой механизм жизни; способ определения того, в какой степени человек находится впереди или позади него в развитии ключевых социальных событий, относящихся к периоду взрослой жизни. Это высшее образование, брак, рождение детей, достижение определенного социального статуса, выход на пенсию и тому подобное.

Интеллектуальное и личностное развитие не прекращается с наступлением взрослой жизни. Она характеризуется нелинейностью, неравномерной гетерохроничностью психических функций и наличием кризисов.

Особенности социального поведения во взрослой жизни

Психологическая картина взрослой личности.

С термином «поведение» в науке ассоциируется деятельность, система действий, состоящая из адаптации, в адаптации к ранее существовавшей среде. Это происходит на основе определенных или биологически-социально определенных программ, первоначальные основы которых не могут быть пересмотрены или реструктурированы. Например, типичным примером социального поведения является адаптация, приспособление к окружающей социальной среде путем следования обычаям, правилам и нормам, которые применяются в этой среде.

С точки зрения социальной психологии, одной из основных причин возникновения девиантного поведения как нарушения социальных отношений индивида, вызывающего аффект неадекватности — негативного состояния, которое возникает в человеке в результате неудачной деятельности, которая затем превращается в личностное образование, своего рода функциональный орган. Это влияет на искажение взгляда человека на отношение окружающих, что снижает эффективность усилий окружения по нормализации системы отношений человека и возвращению его поведения в нормальное русло.

На переходном этапе поведение человека сочетает в разных обстоятельствах смесь про- и антисоциальных действий (антисоциальные действия на этом этапе еще не свойственны человеку — они проявятся с приобретением достаточно весомого опыта антисоциальных действий, особенно если они будут поддерживаться и одобряться).

В более зрелом возрасте частичная дессоциализация часто происходит, когда человек разрывает одну или несколько позитивных связей с социальной средой, в то время как другие остаются позитивными. Например, человек, присваивающий государственную собственность, одновременно сопровождается позитивным поведением в кругу семьи и друзей. В целом, классификация асоциализированных зрелых индивидов может быть построена по шкале, при которой на одном полюсе находятся люди с минимальной степенью асоциализации, т.е. те, кто разорвал одну или две жизненно важные связи с обществом, а на втором — индивиды, которые практически разорвали самые основные связи с социальной средой, те, для кого преступный мир стал источником средств к существованию и пропитания.

Развитие общества в современную эпоху характеризуется усложнением и интенсификацией всех процессов социального общения.

Человеческое общение является важнейшим фактором формирования человека и общества. Оптимизация процессов межличностного взаимодействия и общения является необходимым условием успешного решения проблемы формирования и проявления всесторонне и гармонично развитой личности, то есть общества в целом. Коммуникация является важнейшим фактором социализации личности, особенно у взрослых. Поскольку коммуникация является сложной сущностью, она имеет различные формы проявления, что позволяет анализировать содержание и направление ее формирующего влияния, особенно у взрослых.

Человеческие потребности, цели, интересы, ценностные ориентации и другие составляющие структуры личности формируются и развиваются в процессе взаимодействия человека. Содержание взаимодействия непосредственно влияет на ориентацию и природу вышеуказанных структурных компонентов.

Как специфическая форма взаимодействия, коммуникация, особенно во взрослой жизни, позволяет обмениваться самой разнообразной информацией, более полно реализовать процесс социализации личности, процесс становления самостоятельной личности как публичной личности, которая через общение не только узнает о себе и о других, но и находит наиболее полную персонализацию себя.

В последние годы коммуникация стала объектом изучения представителей различных научных дисциплин .

Изучалась коммуникация: как способ реализации социальных отношений; как вид деятельности, в котором устанавливаются предметно-субъектные отношения; как процесс формирования личности.

Одной из важнейших проблем взрослой жизни является проблема общения, которая очень сложна. Ведь общение — это необходимое условие формирования и социализации любой индивидуальной личности, в том числе и взрослой. Коммуникация является условием формирования, существования и развития человеческого общества.

Особенности социального поведения взрослого человека обусловлены тем, что у взрослого уже сформировалась конкретная личность с разнообразием его особенностей и характеристик. Она потенциально содержит необходимое понимание жизни во всех ее проявлениях и сформировала как образ мира, так и «образ себя».

Именно общение в период взрослой жизни позволяет человеку проявить себя как субъект знаний и труда, овладеть новыми переживаниями и своей внутренней оригинальностью. Развитие человека в период взрослой жизни определяется не только изменением основных видов деятельности, особенно профессиональной, но и качеством, гармонией коммуникативного взаимодействия. Современное общество ставит перед взрослым человеком задачу постоянно совершенствовать свои знания о профессиональных навыках, что невозможно без расширения сферы общения и взаимодействия. Период взрослой жизни характеризуется новым статусом, который состоит из множества прав и обязанностей человека в различных сферах жизни и деятельности: в обществе, на работе, в семье, в разнообразном закреплении социальных и профессиональных ролей.

В период взрослой жизни жизненные планы приобретают иной характер, усложнение различных жизненных ситуаций взрослых значительно повышает роль и значение гармоничного общения и взаимодействия в процессе жизнедеятельности и социализации.

Осложнение социальных ситуаций взрослой жизни, установление строгого набора ожиданий общества к нему, появление необходимости усердно работать над собой и совершенствовать все сферы своей жизни — все это существенно повышает роль и значение социального поведения в этот возрастной период.

Особая важность общения во взрослой жизни заключается в том, что оно помогает человеку стать настоящим актером во всем многообразии социальных отношений, а также сознательно и гармонично выстраивать отношения с окружающим миром. Во взрослой жизни с помощью общения происходит интеграция отношений и формирование характера взрослого человека как системы. Особенно в период взрослой жизни одной из центральных характеристик человека является родость, желание быть персонифицированным собственными детьми через теоретический или практический вклад в общество. В этом возрасте, по словам Э. Эриксона, человек через общение формулирует свою точку зрения об окружающем его мире, о будущем и своем участии в нем, а также делает жизнь более продуктивной, что характеризует его как настоящего субъекта жизни.

Через саморазвитие, самопреобразование, самореализацию взрослый использует свои лучшие жизненные достижения в деятельности, поведении, общении на новом уровне, в новых формах взаимоотношений с жизнью.

Взрослость, как самый длительный и продуктивный этап жизни человека, характеризуется прежде всего сознательной ответственностью, как перед собой, так и перед другими. Разнообразие требований и ожиданий, необходимость освоения большего количества видов деятельности, необходимость более глубокого и глубокого усвоения исторического опыта коренным образом меняет социальное положение взрослого человека в обществе. Все это достигается благодаря общению. Только благодаря общению во взрослой жизни происходит интенсификация личного социального развития и максимальное вовлечение человека в различные сферы общественных отношений и деятельности. В то же время, процесс личностного развития взрослого зависит от уровня и степени его социальной активности и продуктивности, которая также достигается с помощью общения.

Компоненты психологического портрета взрослого человека

Б.Г. Ананьев представил индивидуальность как единство и взаимосвязь характеристик человека как личности, субъекта деятельности и личности.

На основе оценки характеристик личности можно создать ее психологический портрет, который включает в себя следующие составляющие:

темперамент;
характер;
способности;
ориентация;
интеллект;
Эмоциональность;
Волевые качества;
способность общаться;
Самооценка;
Степень самоконтроля;
способность взаимодействовать в группе.

Темперамент — это врожденная (биологически предопределенная) непреложная характеристика человеческой психики, определяющая реакцию человека на других людей и обстоятельства.

Ученые долгое время обращали внимание на возможность разделения людей на несколько групп, или типов, темпераментов, по индивидуальным характеристикам реакции на различные жизненные ситуации. Три основные теории, объясняющие природу темперамента, первые две из которых имеют лишь историческое значение.

Древнегреческий врач Гиппократ считается основоположником первой (юмористической) теории. Гиппократ связывал состояние организма с соотношением различных жидкостей, видимо присутствующих в организме человека. Названия основных типов темперамента были выведены из названий этих жидкостей и сохранились до наших дней: холерик — от слова желчь (желчь), сангвиник — от слова сангис (кровь), меланхолик — от слова дынная желчь (черная желчь), флегматик — от слова рлегма (флегма). Но, несмотря на правильное описание типов, Гиппократ не смог дать их научного обоснования.

Вторая (конституционная) теория была основана в начале 20-го века н.э. немецким психиатром Э. Кретчмером. Основной идеей этой теории является функциональная зависимость темперамента от телосложения (конституции). Э. Кретчмер выделял четыре конституционных типа (астенический, атлетический, дисплатико-пикник) и считал, что каждый из них имеет соответствующий темперамент.

Основные недостатки юморальной и конституционной теорий заключались в том, что они объясняли темперамент только с точки зрения биологических факторов и недооценивали роль окружающей среды и социальных условий в формировании психологических характеристик индивида.

Третий подход к объяснению природы темперамента связан с учением Павлова о деятельности центральной нервной системы. В отличие от юморальной и конституционной теорий, учение Павлова основано на изоляции мозга. Он рассматривается как компонент организма, который регулирует деятельность всех тканей и органов, объединяет и координирует деятельность компонентов организма как системы, чувствует влияние всех органов, в результате чего функциональная перестройка, действует как организм в общении с окружающей средой

Существует 4 типа темпераментов: сангвинический, меланхолический, холерический, флегматичный.

кроваво-красный темперамент. Принимает активный подход к новому бизнесу и может работать долгие часы, не уставая. Он быстро концентрируется и дисциплинирован. Ему присущи быстрые движения, гибкость ума, остроумие. Быстрый темп речи, быстрое освоение новой работы. Легко ладит с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстоятельствам. Экстраверт. Чувства возникают легко, легко меняются. 2. Холерический темперамент. Не выдержанный, не терпеливый, характеризующийся резкими перепадами настроения. Агрессивный, быстрый темп и резкость в его движениях. Он менее пластичен и более ленивый, чем сангвиник. Отсюда большая твердость устремлений и интересов, большая настойчивость, возможная трудность переключения внимания.
флегматический темперамент. Тихий, равномерный, всегда гибкий, настойчивый и упрямый работник жизни. В больших трудностях остается спокойным. Обычно у него плохая мимика, его движения не выражены и медленные, как и речь. Он не умён, ему трудно переключить внимание и адаптироваться к новым обстоятельствам, медленно восстанавливает навыки и привычки. Однако он энергичен и эффективен. Обычно он с трудом знакомится с новыми людьми, плохо реагирует на внешние влияния, является интровертом.
Меланхолический темперамент. Человек с высокой чувствительностью и низкой реакционной способностью. Его мимика и движения бесчувственны, голос тихий, движения плохие. Обычно неуверенный, застенчивый, малейшая трудность заставляет его опустить руки. Он не энергичный, не постоянный, легко устает и плохо работает. Самый меланхоличный — интроверт. Он застенчив, нерешителен и встревожен. Однако в спокойной, привычной для меланхолика обстановке он может успешно справляться с жизненными трудностями.

В зависимости от выражения различных аспектов эмоциональности, существуют различные эмоциональные типы людей, которые принадлежат к разным типам темперамента.

Эмоциональная разница между людьми в их восприятии окружающего мира отражается в терминах оптимизм и пессимизм. У оптимиста светлый, радостный тон восприятия жизни и ожидания будущего; у пессимиста настроение безнадежное. А.Ф. Лазурский писал, что когда хорошее или глупое настроение становится доминирующим, постоянным, тогда возникает тип оптимиста или пессимиста. Общий эмоциональный тон и настроение на восприятие и оценку действительности — это психологические эмоциональные характеристики человека.

У каждого человека, кроме динамической стороны действия, которая проявляется в темпераменте, есть существенные характеристики, которые находят отражение в его деятельности и поведении.

О некоторых говорят, что они трудолюбивые, дисциплинированные, скромные, честные, мужественные, общительные. Говорят, что другие: ленивые, хвастливые, неорганизованные, высокомерные, нечестные, эгоистичные, трусливые. Эти и подобные черты настолько выразительны и постоянно присутствуют, что представляют собой типичный тип личности, индивидуальный стиль его социального поведения. Такие психологические черты личности называются чертами характера.

Характер — это постоянная черта личности, которая формируется и проявляется в ее деятельности и общении, и предопределяет типичное для нее поведение. Характер — это набор определенных личностных качеств. Каждая черта характера является чертой личности, но не каждая черта характера является чертой характера.

Такие черты характера выделяются:

черты, характеризующие действия людей с точки зрения выбора деятельности и целей коммуникации — бережливость, рациональность.
черты, характеризующие действия по достижению целей. Эти черты включают в себя: Настойчивость, решительность, последовательность.
черты, непосредственно связанные с темпераментом и характеризующие особенности действия, поступков, поведения в целом, интровертность, экстравертность, тревогу, сдержанность, импульсивность, ригидность.

В обобщенном содержании способности — это индивидуальные психологические характеристики личности, обеспечивающие успех в деятельности, общении и легкость в преодолении трудностей.

Существует несколько классификаций способностей. Вот один из них самый важный:

естественные, в основном биологические способности, связанные с врожденными заданиями;
специфические человеческие способности, имеющие социально-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде.

Специфические человеческие способности, в свою очередь, делятся на:

общие, которые определяют успех человека в самых разных видах деятельности и общения (умственные способности, точность и тонкость движений рук и тому подобное);
специальные, которые определяют успех человека в самых разнообразных видах деятельности и коммуникации. Там, где есть необходимые особые виды склонностей и их развитие (способности: математические, технические, литературные и лингвистические, художественные, творческие, спортивные и т.д.).

Особенно важную роль в структуре способностей играет способность человека мыслить, раскрывать определенные связи и отношения, которые напрямую не раскрываются.

Домашние исследователи делят человеческие способности на такие группы:

Общие способности (способность распознавать закономерности, общий уровень интеллекта);
модальные общие способности (вербальный интеллект, неметрический интеллект, позволяющий выполнять вычисления, пространственный интеллект, технический и практический интеллект);
специальные способности (определяют легкость и успешность в выполнении специальных видов деятельности: музыкальные способности, технические способности, художественные, образовательные и т.д.)
Частичные способности (уровень развития психических когнитивных функций: Память, внимание, восприятие, мышление, воображение).

Понятие ориентации и структура

Совокупность познавательных процессов человека составляет его интеллект.

Ориентация — характеристика личности, представляющая собой систему взаимосвязанных внутренних мотивов, которые направляют и ориентируют ее жизненный путь в социальном пространстве и времени.

Ориентация — это система преобладающих мотивов. Направляющие мотивы подчиняют себя всем остальным и формируют структуру всего мотивационного мира человека. Появление иерархической структуры мотивов представляется необходимым условием личной стабильности.

Структура ориентации включает в себя, прежде всего, осознанные мотивы поведения: цели, интересы, идеалы, убеждения человека. Их устойчивая иерархия позволяет в определенных пределах обеспечить общую направленность человека, его действий. Но не только сознательные, но и немыслимые мотивы влияют на поведение человека. Их соотношение определяет поведение человека в новой ситуации.

Человек не только воспринимает и признает объективный мир, но и активно на него влияет. Он постоянно ставит перед собой определенные цели и борется за их реализацию.

При осуществлении целенаправленных действий человек сталкивается с различными препятствиями.

Некоторые из них ассоциируются с условиями жизни — эти объективные препятствия — противостояние других, естественные препятствия, другие — с собственными недостатками — нежеланием делать то, что нужно, пассивностью, ленью, плохим настроением, чувством страха, привычкой действовать необдуманно, болезненным чувством самоуважения и так далее. Для достижения цели человек должен активизировать свои умственные и физические силы для преодоления препятствий, то есть проявить силу воли.

Концепция и особенности создания психологического портрета взрослого человека.

Академик Б.Г. Ананьев, основавший Ленинградскую школу психологов, доказал, что каждый человек обладает яркой индивидуальностью, которая сочетает в себе его природные и личностные качества. Оригинальность личности, ее способности, предпочитаемая сфера деятельности выявляются индивидуальностью. Индивидуальность делится на основные и программные характеристики. Среди основных черт — Темперамент, характер, человеческие способности. Через основные черты выявляются динамические свойства психики (эмоциональность, скорость реакции, активность, пластичность, чувствительность) и формируется определенный стиль поведения и активности человека. Основные черты — это слияние врожденных и личностных качеств, приобретенных в процессе воспитания и социализации.

Некоторые исследователи, например: (С.В. Кудряшова, Е.А. Юнина), предлагают несколько иную концепцию психологического портрета личности.

Они включают в него:

социально-демографические характеристики (пол, возраст, образование, профессия);
социально-психологические характеристики (потребности, мотивы, отношение к другим, уровни понимания).
индивидуально-личностный (внимание, память, тип мышления, психосоматический тип или темперамент).

Психологический портрет понимается как целостно систематизированный документ, содержащий выборочный, но достаточный объем информации о психологии человека. Создание психологического портрета — это выявление психологической специфики конкретного человека, акцентирование внимания на тех особенностях, которые могут быть непосредственно использованы для решения поставленной задачи.

Построение психологического портрета:

Внешние признаки психологических особенностей человека (особенности одежды, обуви, манеры говорить, жестов, мимики, специальных знаков и т.д.).
2психологические особенности образа жизни человека (особенности занятий, отношение к ним, способы удовлетворения потребностей).
особенности проведения досуга.
Круг общения (с кем и как часто общаться).
статус в ролевом поведении человека в системе коммуникации.
тип принятых решений.
специфическое поведение.

Для создания психологического портрета необходимо выделить следующие индивидуальные психологические характеристики (черты) человека:

выражения лица, жесты, темп, интонационные особенности речи (указывают на темперамент человека);
содержание высказываний (показывающих мотивы и ценности человека).
словарный запас и характер высказываний (показывает профессиональную принадлежность);
словарь (показывает национальность, место постоянного или длительного проживания);
Жесты, манера ношения одежды (помогает судить о возрасте, опыте и статусе).

Объективность психологического портрета может быть дана только тогда, когда описана и оценена совокупность внешних признаков, состояний и характеристик человека.

Решающим фактором здесь является способность быстро оценить человека по следующим критериям:

уровень самооценки;
состав разума;
потенциал влияния на других (сильных или слабых);
Волевые характеристики;
Эмоциональное состояние;
потенциальная неудача;
Психическое состояние;
наличие комплекса неполноценности;
Склонность к депрессии.

Следует подчеркнуть, что при психологической идентификации человека мы часто сталкиваемся с маскирующим поведением, которое намеренно демонстрирует чувства и переживания.

Показывая различные выражения, имитируя состояние депрессии, сдержанности, оптимизма, беспечности, человек часто пытается замаскировать свое реальное душевное состояние на данный момент и свое отношение к ситуации и ее отдельным элементам.

Экспериментальный период в изучении личности связан, прежде всего, с именами Г. Айзенека и Р. Кеттеля, а в России — с именем А. Ф. Лазурского. Этими учеными были разработаны методики и приемы систематического наблюдения и процедуры экспериментов, с помощью которых можно было получить и обобщить данные о психологии и поведении здоровой личности. В результате была основана теория, так называемая «теория черт», в которой были выделены, описаны и определены фактически существующие факторы, так называемые черты личности. К разработке проблем психологической репрезентации личности были привлечены такие отечественные исследователи, как А.М. Столяренко, В.А. Образцов, Ю.Н. Антонян. Д.В. Миронов, О.Ю. Михайлова и другие.

В. Образцов определяет психологический портрет человека как систему информации о психологических и иных характеристиках конкретного человека, которые являются существенными с точки зрения его идентификации.

Психологический портрет личности базируется на методах реконструкции, психологического моделирования (по концепции А.М. Столяренко), методах глубинного психологического анализа личностных характеристик и ситуаций, их изучения и оценки.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: