Фрейд о детских страхах

Оглавление:

Страх — это часть нашей жизни. Он задыхается, он хватает, он заставляет нас кричать….. Поскольку мы постоянно меняемся, страх приходит с нами. Каждый может признаться себе, что он чего-то боится. Но что это? Несчастный случай, высота, замкнутое пространство? Или мы можем выразить наши чувства, наши мысли, неизвестное, смерть. Влюбляемся ли мы, предаемся Богу, занимаемся ли философией — все это не может избавить нас от страха, но помогает нам вынести его.

Человек может только пытаться противостоять развитию страха с мужеством, уверенностью, силой, верой и любовью. Это может помочь объяснить страх, но он снова победит. Страх существует независимо от того, к какой культуре принадлежит человек, независимо от уровня его развития. Самая большая ложь в том, что страх можно победить. Как только человек думает, что он это сделал, появляется еще один вид страха, новые попытки его преодолеть.

В России тема «Детские страхи» долгое время была закрыта, так как лечилась она в основном за рубежом с психоаналитической точки зрения, и поэтому не получила достаточного развития в отечественной психологии. Даже в настоящее время в России мало публикаций на эту тему, большинство из которых являются обзорами зарубежных исследований. Но проблема беспокойства у школьников начальных классов в наше время вполне актуальна. Проблема тревоги также мало используется в школьной практике.

Ведь с поступлением в школу это связано с появлением у детей новых или обострением старых страхов. Поэтому в детском саду довольно сложно преодолеть барьер страха в своем сознании. Тема детских страхов привлекает внимание ученых и специалистов из разных областей: врачей, педагогов, философов, социологов, психологов и др. В философских теориях древности Демокрит и Лукретий считали чувство страха причиной религиозных идей и убеждений. Философы-экзистенциалисты считают, что тревога и страх являются неотъемлемыми атрибутами человеческого существования. Тревога и страх являются факторами риска развития некоторых психосоматических заболеваний, поэтому врачи, такие как нейрофизиологи, невропатологи, психиатры, также интересуются этой проблемой. Детские страхи ничем не отличаются от страха взрослых, но проблема ребенка в два раза серьезнее, потому что детские страхи влияют на всю будущую жизнь. Дети боятся многих вещей до тех пор, пока не перестанут смеяться над ними, даже будучи взрослыми, некоторые из них до сих пор преследуются детскими страхами. Даже будучи взрослыми, некоторые дети все еще преследуются детскими страхами: Гай Юлий Цезарь боялся грома; любой грохот грома пугал его; Уолт Дисней замучил сову до смерти в детстве и с тех пор боится смерти, поэтому в своих мультфильмах он оживлял животных. Наполеон боялся белых лошадей; Петр I боялся при виде насекомых.

Причины детских страхов могут быть разными. Например, внутриутробное смещение. Это может включать в себя весь материнский опыт во время беременности. Если в то время мать не нервничала и не волновалась, то после рождения ребенка в силе действуют так называемые родительские сообщения («не плавай далеко, а то утонешь»). Тревога не является чем-то нераздельным. Так что можно сказать, что она опирается на три столпа, первый — это реакция нашего организма. Это страх, это беспокойство. Именно соматические изменения сигнализируют о гормональном сдвиге в организме.

Виды тревоги и страха

Страх — это эмоциональное состояние, которое проявляется как пассивно-защитный или защитный рефлекс. Это адаптивный ответ на опасность; страх биологически адекватен и связан с инстинктом самосохранения, но в сложных условиях социального поведения человека страх часто становится препятствием на пути достижения сознательно поставленных целей. Физиологически, страх объясняется ингибирующим состоянием мозговых полушарий. Тревога носит защитный характер и сопровождается некоторыми изменениями в повышенной нервной активности. Основа страха — инстинкт самосохранения, находит свое отражение в пульсе и дыхании, кровяном давлении, секреции желудочного сока. Эмоциональный страх, в своей самой общей форме, возникает в ответ на угрожающие стимулы. З. Фрейд, в свою очередь, разделил тревогу, ужас и страх. По его словам, тревога — это определенное состояние предвидения опасности и подготовки к ней. Тревога — это состояние, которое возникает при наличии опасности, когда человек не готов к ней. Тревога — это защита от страха, она подразумевает объект, которого нужно бояться. Готовность к страху имеет смысл, развитие страха — нет. Точно так же Фрейд определил различие между реальной и невротической тревожностью. Настоящий страх — это страх перед известной опасностью для человека. Это рационально, это реакция на восприятие внешней опасности, выражение инстинкта самосохранения. В отличие от настоящего страха, невротический страх ассоциируется с опасностью, неизвестной человеку. Она возникает на основе восприятия внутренней, а не внешней опасности.

По словам Фрейда, невротическая тревога проявляется в различных формах. Некоторые люди испытывают тревогу, связанную с различными типами предчувствий, которая перерастает в невроз тревоги. Есть также всевозможные фобии, выражающиеся в страхе перед животными, езде на поездах, полетах в самолетах и сопровождаемые тревожной истерией. З. Фрейд называл место концентрации тревоги не «я» (бессознательное), а «я» (сознание). «Эго» подвергается давлению со стороны трех направлений: оно находится под влиянием внешнего мира; на эго влияют бессознательные побуждения; оно должно считаться с моральными запретами и угрозами карающей совести». Когда человек вынужден признать свою слабость, он испытывает искренний страх перед внешним миром.

По мнению К. Изарда, результаты ряда исследований убеждают нас в том, что необходимо различать тревогу и страх, хотя ключевой эмоцией тревоги является страх. Страх — это эмоциональное состояние, которое отражает биологическую защитную реакцию человека (животных), когда он испытывает реальную или предполагаемую угрозу своему здоровью и благополучию. Из этого следует, что для человека как биологического существа возникновение страха не только уместно, но и полезно. Однако для людей как социальных существ страх часто становится препятствием на пути к достижению их целей.

Детские страхи обычно приписываются к своей собственной категории — они представляют собой сохраненный с детства опыт. Страхи в детстве влияют на всю последующую жизнь человека. Ребенок уже способен проявлять эмоции в утробе матери. Его двигательная активность изменяется в зависимости от переживаний матери эмоций. В первые месяцы жизни дети проявляют биологические страхи и инстинктивные проявления в ответ на них.

Маленькие дети боятся падений, ярких огней, громких шумов и т.д. Позже они также приобретают социальные страхи. Склонность к определенным видам страха генетически наследуется. Роль играет воспитание, общение в семье, отношение родителей друг к другу, количество детей и взрослых, окружающих ребенка, и другие характеристики.

Более распространены «индоктринированные страхи». Их источником являются взрослые в окружении ребенка, которые невольно заражают ребенка страхом, настойчиво и эмоционально указывая на наличие опасности. В результате ребенок действительно воспринимает только вторую часть фраз типа «Не приближайтесь — вы упадете».

«Не трогай — ты обгоришь».

«Не трогай — тебя укусят».

«Не открывай дверь — там кто-то другой» и т.д.

Ребенок распознает тревогу и, естественно, имеет реакцию страха — регулятор его поведения. Однако, если запугать «на всякий случай», ребенок может полностью утратить спонтанность поведения и уверенность в себе. В этот момент страхи начинают активно расти, а ребенок становится все более напряженным, заторможенным и осторожным.

К индоктринируемым страхам могут относиться страхи, которые возникают у чрезмерно озабоченных родителей. Говорить о смерти, несчастьях и болезнях, пожарах и убийствах на глазах у ребенка, не запечатлевая волю в его психике. Такое сочетание остается в памяти в виде определенного эмоционального следа и невольно ассоциируется с каждым внезапным шумом. «Страх» так же часто встречается с «беспокойством». Оба термина имеют общую эмоциональную составляющую — возбуждение и тревогу. Оба термина отражают восприятие угрозы или неопределенности.

Тревога — это предчувствие опасности, состояние тревоги. Чаще всего беспокойство проявляется в предвкушении события, которое трудно предсказать и которое может угрожать различными последствиями. Если страх является аффективным (эмоционально заострённым) отражением в сознании конкретной угрозы жизни и благополучию человека, то беспокойство — это эмоционально заострённое ощущение надвигающейся угрозы.

В отличие от страха, тревога не всегда является отрицательной эмоцией. Это также может быть выражено в радостном волнении, захватывающем предвкушении. В зависимости от психиатрического строения личности ребенка, его жизненного опыта и отношений с родителями и сверстниками, чувство тревоги может принимать значение тревоги или страха.

Психиатры и психологи Л.А. Петровская, Т.М. Мишина, А.С. Спиваковская отмечали, что наиболее распространенной причиной возникновения детской тревоги является недостаточное воспитание детей в семье, сложные семейные отношения (В.И. Даль, 1992).

Исследователь Р.В. Овчарова выделяет следующие виды страхов: Возрастные тревоги встречаются у эмоционально чувствительных детей как отражение особенностей их умственного и личностного развития. Они возникают под влиянием следующих факторов: наличие тревоги со стороны родителей, беспокойство в отношениях с ребенком, его чрезмерная защита от опасностей и изолированность от общения со сверстниками. Большое количество запретов со стороны однополых родителей или полная свобода ребенка от родителей противоположного пола, а также многочисленные нереализованные угрозы со стороны всех взрослых в семье, отсутствие возможности отождествления ролей с однополыми родителями, преимущественно у мальчиков.

Противоречивые отношения между родителями, психологическая травма, такая как тревога, психологическое заражение тревоги в процессе общения со сверстниками и взрослыми. Нейротическая тревога характеризуется высокой эмоциональной интенсивностью и напряженностью, длительным течением или постоянством, негативным влиянием на характер и формирование личности, взаимосвязью с другими невротическими расстройствами и переживаниями, избеганием объекта тревоги. Нейротическая тревога может быть результатом длительного и неразрешенного опыта. Чувствительные, эмоционально неполноценные дети, самооценка которых искажена семейным опытом или конфликтами, являются уязвимыми. Эти дети не могут полагаться на взрослых как на источник безопасности, авторитета и любви. Дети, у которых до школы не было необходимого опыта общения со взрослыми и сверстниками, испытывают недостаток уверенности в себе, боятся не оправдать ожидания взрослых, боятся учителя. Наиболее полной можно считать классификацию страхов А.И. Захарова:

По своей природе — природный, социальный, ситуационный, личный.
По степени реальности — реальной и воображаемой.
По степени интенсивности — острая и хроническая.

Несмотря на то, что тревога — это интенсивно выраженная эмоция, необходимо различать ее нормальный, естественный или возрастной характер и патологический уровень. Обычно тревога недолговечна, обратима, исчезает с возрастом, не оказывает глубокого влияния на ценностные ориентации человека, не оказывает существенного влияния на его характер, поведение и отношения с другими людьми. Некоторые формы тревоги имеют защитное значение, так как они могут избежать контакта с объектом страха.

На патологическую тревогу указывают ее выражения: террор, эмоциональный шок, шок или длительное, навязчивое, необратимое течение, невольное, то есть полное отсутствие контроля над сознанием, а также не благоприятное воздействие на характер, межличностные отношения и адаптацию человека к социальной реальности.

В психолого-педагогической литературе существует другая классификация тревоги, отражающая иной взгляд. По мнению некоторых ученых, тревога условно делится на ситуационную и личную.

Ситуационная тревога возникает в незнакомой для взрослого или ребенка среде, крайне опасной или шокирующей, например, когда собака нападает. Часто она возникает в результате психологической заразы паники в группе людей, тревожных предчувствий членов семьи, конфликтов и неудач в жизни. Тревога, основанная на личности, предопределена характером человека, например, повышенная гиперчувствительность, и может проявиться в новой обстановке или при контакте с незнакомыми людьми. Ситуационные и связанные с личностью тревоги часто смешивают и дополняют друг друга. Тревога настоящая и воображаемая, острая и хроническая. Реальные и острые страхи предопределены ситуацией, воображаемые и хронические — особенностями личности.

Тревога — это психическое состояние, которое возникает на основе инстинкта самосохранения в ответ на реальную или воображаемую опасность. Тревога имеет множество объектов как субъективного (мотивация, эмоционально-волевая устойчивость и т.д.), так и объективного порядка (особенности ситуации, сложность задач, препятствия и т.д.) Тревога проявляется как в отдельных лицах, так и в группах, больших массах. Степень и формы ее проявления разнообразны, но это, прежде всего, область индивидуальной психологии. Есть несколько форм страха: страх, беспокойство, аффективный страх — самый сильный. Страх, возникающий в результате серьезного эмоционального дискомфорта, может выражаться в виде террора, эмоционального шока, потрясения; затяжного, трудно преодолимого курса, полного отсутствия контроля над сознанием, негативного влияния на формирование характера, отношений с окружающими и адаптации к окружающему миру.

Психологи обычно различают два типа тревоги: а) фобия — интенсивный и в некоторой степени иррациональный страх, непосредственно связанный с определенными объектами, событиями или ситуациями; б) тревога — расплывчатое ощущение тревоги, страха или обреченности, которые имеют неопределенный или неспецифический источник. Невозможно точно предсказать, какие именно страхи будут развиваться у отдельного ребенка и насколько тяжелыми они будут, но все же можно сделать некоторые обобщения о факторах пола и возраста в их развитии.

Младенчество и сцена мастерства ходьбы. Нормальные младенцы с рождения реагируют (вздрагивают, вздрагивают) в ответ на болезненные раздражители, потерю физической поддержки, внезапные громкие шумы и вспышки света. Два распространенных страха младенцев и детей младшего возраста — это страх перед незнакомцами и страх перед разлукой. Дошкольные годы и поступление в школу. В этот период впадают следующие страхи: фантазийные существа, врачи, стоматологи, высоты, животные и насекомые, чудовища и школа, смерть, темнота, ураганы, грозы, глубокие воды. Среднее детство до начала подросткового возраста. На этом более позднем этапе детства общей темой, лежащей в основе детских страхов, является угроза физического вреда (преступники, автомобили, самолеты). Однако наиболее характерной чертой является растущее беспокойство по поводу школы, личной компетентности и социальных отношений. Позже эти страхи и тревоги будут сохраняться и в подростковом возрасте.

Возможные причины страха

Тревога — типичное состояние человека, особенно в экстремальных условиях и в незнакомой обстановке. Часто механизм тревоги у человека условно рефлексивен, как результат предыдущего опыта с неприятной ситуацией. Это также возможное и инстинктивное проявление страха.

Многие авторы называют различные причины, вызывающие беспокойство. Например, Дж. Булби (Boulby, 1973) утверждает, что причиной беспокойства может быть наличие чего-то угрожающего или отсутствие чего-то, что может обеспечить безопасность (например, от матери к ребенку). Он также определил две группы причин беспокойства: «естественные стимулы» и «их производные». Врожденные детерминанты страха относятся к ситуациям с высокой вероятностью опасности, в то время как производные стимулы в большей степени зависят от культуры и контекста ситуации. Аналогичным образом, по его мнению, одиночество является глубокой и важной причиной тревоги. Он объясняет это высокой вероятностью в детском и старости потенциальной опасности от болезни. Более того, такие естественные стимулы страха, как невежество и внезапные изменения стимулов, гораздо более пугают перед лицом одиночества. Дж. Грей считает, что беспокойство может возникнуть в результате неожиданного события, когда человек не знает ни места, ни времени. Многие авторы отмечают, что тревога вызвана объектом (объектом, человеком, природными явлениями), но есть и безобъективные страхи.

К. Изард разделяет причины тревоги на внешние (внешние процессы и события) и внутренние. Среди внешних причин он выделяет культурные детерминанты тревоги, которые, как отметил С. Речмен, являются результатом обучения (предупреждение о воздушном налете). Джей Боулби не согласен с таким видом.

Он утверждает, что многие культурные детерминанты страха могут быть связаны с природными детерминантами, которые затемняются различными формами неправильного истолкования, рационализации или проекции. Например, страх перед ворами или призраками может быть рационализацией страха перед темнотой, страх перед ударом молнии может быть рационализацией страха перед громом и т.д. Многие страхи связаны со страхом боли: Ситуации, вызывающие боль (угроза боли), могут вызывать страх независимо от фактического ощущения боли. Речман возражает против концепции травматического кондиционирования страха, поддерживаемой многими учеными (среди отечественных ученых В.С. Дерябин (1875) подчеркивает связь между болью и различными видами страха). Многие люди боятся змей, но никогда не соприкасались с ними, что тем более болезненно. Е. А. Калинин (1970) перечисляет в качестве определяющих факторов страха у гимнасток за необработанные травмы, недостаточный опыт выступлений на важных соревнованиях, длительные перерывы в выступлении. А. С. Зобов (1983) выделил три группы угроз, вызывающих тревогу: 1) реальная, объективно угрожающая здоровью и благополучию индивида; 2) воображаемая, объективно не угрожающая индивиду, но воспринимаемая им как угроза благополучию; 3) престижная, угрожающая поколебать авторитет индивида в группе.

Изучая причины и природу тревоги, Фрейд попытался ответить на вопрос о первичной тревоге. Он считал, что первое состояние тревоги возникает, когда ребенок разлучен с матерью. В то же время, он противоречил О. Ранку, который считал первичное беспокойство следствием родовой травмы. По его мнению, тревога может возникнуть даже без прототипа рождения. Он также не разделяет мнение о том, что страх смерти следует считать главным.

Одним из сложных вопросов, окружавших психоаналитическое понимание природы тревоги, была связь между подавлением бессознательного и появлением тревоги. Фрейд изначально считал, что энергия репрессий приводит к появлению тревоги, то есть сама репрессия трансформируется в тревогу. Позже Фрейд пересмотрел свою позицию по этому вопросу. Позднее Фрейд сказал, что в репрессиях не новое психическое образование приводит к тревоге, а воспроизводство прежней тревоги. По его мнению, беспокойство создает репрессии. В конце концов, основатель психоанализа вынужден был признать, что чувство тревоги «за пределами нашего понимания».

Страхи в детстве

В детстве каждый человек переживал страх. Без этого не может быть полноценного формирования личности и осознания пределов дозволенного. Через страхи ребенок понимает, кто он, где живет и как должен себя вести.

Страхи ребенка могут меняться по мере того, как он вырастет. Например, когда ребенок рождается, он боится яркого света, громких звуков, купания, переодевания. Дети до трех лет боятся потерять родителей. Поэтому не рекомендуется оставлять малыша одного надолго или в компании людей, которые не особенно близки к нему. Дети в возрасте от трех до пяти лет обычно боятся темноты и того, что в ней может скрываться, а также замкнутых пространств. К шести-семи годам ребенок боится смерти или потери одной из частей своего тела. В подростковом возрасте у ребенка есть «взрослые» страхи — он боится одиночества, провала своих планов, общественной неудачи или отсутствия возможностей для самореализации.

Все эти виды страхов совершенно нормальны, если только они не превращаются в критическую форму. Поэтому родителям нужно обращать внимание на то, чего боится их ребенок, и если страх не проходит сам по себе, обратитесь к специалисту.

Зигмунд Фрейд о детских страхах

Зигмунд Фрейд, австрийский психолог и психиатр, посвятил много времени исследованию такого явления, как детские страхи. Он изложил свои теории в своем трактате «Введение в психоанализ». Он считал, что детские страхи возникают из-за отсутствия власти на биологическом и психологическом уровне.

Зигмунд Фрейд назвал проблему тревоги у детей «узлом, где сходятся самые разнообразные и важные вопросы» и «загадкой, решение которой должно пролить яркий свет на всю нашу душевную жизнь».

Зигмунд Фрейд классифицировал детские страхи:

Естественно,
Патологический.

Естественные страхи со временем становятся неестественными. Например, новорожденные боятся одиночества, темноты, чужих, и это нормально. Подростковый страх быть отвергнутым во взрослой жизни также становится неестественным. Патологический страх — это усиление естественного страха.

По мере развития ребенка он становится более независимым от матери, но страх потери не исчезает по мере того, как появляется новый объект, который ребенок боится потерять. Многим детям трудно расстаться с любимой игрушкой. Этот страх может впоследствии перерасти в беспокойство совести, а затем в социальное беспокойство. Последняя «стадия» страха — страх смерти.

Страх может вызывать беспокойство и наоборот, поэтому беспокойство часто называют иррациональным страхом, а страх — объективным страхом, однако другие исследователи утверждают, что беспокойство — это эмоция, которую вы испытываете, а страх — это состояние, в котором вы находитесь.

Дочь Зигмунда Фрейда Анна Фрейд продолжила работу по изучению детской тревоги. Она основывала свое исследование на психоаналитических отношениях. На протяжении всех детских лет, страхи сопровождают ребенка. Иногда беспокойство является защитной реакцией организма. Анна Фрейд изучила психику детей в возрасте от шести до семи лет и обнаружила, что в этом возрасте дети борются со своими инстинктами, потому что их родители запрещают им делать много вещей, и если они не подчиняются, то их наказывают родители.

Часто дети становятся заложниками своего воображения и проецируют образ Бабы Яги на свою мать, как и женщины. Несмотря на то, что ребенок любит свою мать, заботится о ней, в то же время он боится ее. В этом случае вам следует проконсультироваться со специалистом. Во время игры он внушает ребенку, что ребенок не ненавидит свою мать, что он любит ее и что мать не хочет причинить ему боль.

Дети имеют чувственные телесные переживания и эмоциональные отношения, их интересуют тайны человеческого бытия — «Как я попал в этот мир?». Какая разница между девочками и мальчиками?» Дети сами придумывают ответы на эти вопросы в соответствии со своими собственными теориями и выводами. Когда они влюбляются и испытывают ревность, у них появляются необычные желания и двусмысленные идеи, в которых они боятся признаться родителям. Детскую сексуальность и фантазию нельзя недооценивать, так как в этом случае они остаются наедине со своей проблемой и не могут ее решить, что вызывает большую тревогу в дальнейшей половой жизни человека.

Ребенку трудно находиться в доме, где нет четкого представления о том, что такое любовь и ненависть, любовь и ревность. Такая амбивалентность имеет негативные последствия для воспитания ребенка. Опасность таится на ребенке со всех сторон. Он боится обратиться к одному родителю, так как это может расстроить другого. Если ребенок отходит от родителя, родитель может перестать любить его. Если ребенок чувствует гнев, он боится наказания; если он чувствует любовь, его обязательно отвергнут. Любящие родители, которые защищают сегодня, завтра сами могут начать причинять ему боль, умереть, ругать и так далее.

Тревожный и пугающий символ или ситуация представляет собой смесь страшных импульсов как уравнение различных психических механизмов. Здесь может присутствовать страх быть съеденным, который появляется на фоне частых образов и ссылок в сюжетах.

А. Фрейд писал, что дети пытаются избежать объекта своего страха, но продолжают тянуться к нему. Этот принцип является основополагающим для формирования страха у детей, так как он используется во многих детских рифмах, счетных рифмах и играх для детей.

Разработка символов способствует правильному развитию личности, помогает справляться с тревогами, контролировать тревоги и страхи. Это развитие интегрирует внешнее и внутреннее пространство ребенка (реальный и фантазийный мир).

Чем раньше и глубже нарушается процесс символизации, тем более выражены тяжелые личностные расстройства, а отсутствие способности контролировать тревогу провоцирует многие другие проблемы. Приступы паники возникают тогда, когда человек не в состоянии справиться со своим беспокойством и чувствует себя подавленным бессознательными, неизвестными эмоциями, которые часто приводят к психическим расстройствам.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: