Феномен лидерства в неформальных группах

Оглавление:

Определяющим принципом лидерства является признание способности человека понимать интересы других и руководить в соответствии с этими интересами. Для изучения феномена лидерства в неформальной молодежной среде необходимо рассматривать эту среду как небольшую группу.

Формальная структура группы определяется официальным статусом ее членов, неформальная — формируется на основе взаимоотношений, обусловленных личностными характеристиками всех членов. В случае сформированной команды неформальная структура характеризуется наличием общей цели (которая не всегда реализуется членами группы и не всегда связана с решением производственных задач). Это, в свою очередь, ведет к необходимости четко определить цели и найти пути их достижения. Необходимость формулировать и достигать цели приводит к появлению менеджера, в задачу которого входят все эти процессы, а также управление сотрудниками. В зависимости от его влияния на команду, можно различить положительных и отрицательных (конструктивных и разрушительных) лидеров.

Концепция лидерства и теории лидерства

Лидерство — это способность влиять на отдельных людей и группы людей, чтобы мотивировать их на работу по достижению целей. Теория лидерства пытается определить и предсказать, какие черты лидерства наиболее эффективны и почему. Поведенческие ученые использовали три подхода для определения основных факторов эффективного лидерства: личностный подход, поведенческий подход и ситуационный подход. Давайте посмотрим на них подробно.

Личностный подход

Лидерство стало изучаться, когда в начале двадцатого века впервые начали изучать менеджмент. Однако лишь в период между 1930 и 1950 годами руководство впервые было изучено в более широком масштабе и систематизировано. Эти ранние исследования были направлены на выявление характеристик или личностных качеств эффективных лидеров. Согласно теории личности лидерства, также известной как Теория Великого Народа, лучшие лидеры обладают определенным набором личностных качеств, которые являются общими для всех. Исходя из этого, можно утверждать, что если эти качества будут выявлены, то люди научатся воспитывать их внутри себя и тем самым станут эффективными лидерами. Некоторые из этих качеств, которые были изучены, это интеллект и знания, внешность, честность, здравый смысл, инициативность, социальное и экономическое образование, а также высокий уровень уверенности в себе.

В 1940-х годах ученые начали изучать накопленные данные о связи между личностными качествами и лидерскими качествами. К сожалению, несмотря на сотни исследований, они не смогли договориться о наборе черт, которые обязательно характеризуют великого лидера. В одном из исследований утверждается, что только в четырех-пяти исследованиях было проанализировано около 5% личных качеств лидеров. В 1948 году Стогдилл дал всесторонний обзор исследований в области лидерства, в котором он отметил, что исследования личности продолжают давать непоследовательные результаты. Он обнаружил, что лидеры, как правило, характеризуются интеллектом, стремлением к знаниям, надежностью, ответственностью, активностью, социальным участием и социально-экономическим статусом. Тем не менее, Стогдилл также обнаружил, что эффективные лидеры проявляют различные личные качества в разных ситуациях. Затем он пришел к выводу, что сегодняшние ученые, занимающиеся поведением, согласятся: «Человек не становится лидером только потому, что обладает набором личностных качеств».

Вывод о том, что во всех эффективных лидерах нет набора личностных характеристик, часто приводится в качестве доказательства того, что эффективность лидера является ситуативной. Тем не менее, сам Стогдилл считает, что его мнение не достаточно оттеняет личный характер руководства. Он утверждает, что существуют веские доказательства того, что разные ситуации требуют разных навыков и качеств. Хотя он не выступает за возвращение к личностно-ориентированному подходу к лидерству, Стогдилл приходит к выводу, что «личностная структура лидера должна быть связана с личностными характеристиками, деятельностью и задачами его подчиненных».

Положение подростков в семье

Позитивные отношения — это полное принятие человека, независимо от того, что он говорит или делает.

Эта концепция гуманистической психологии является центральным элементом психотерапии, ориентированной на пациента.

Проблема взаимоотношений с родителями — одна из самых больших проблем, и чем старше ребенок, тем сложнее отношения.

Семейное окружение отличается, и на этой основе все семьи можно разделить на пять групп:

Семейные отношения между родителями и детьми тесны и дружелюбны;
Семьи с доброжелательной атмосферой;
Семьи, в которых родители ограничивают свое внимание учебой и повседневной жизнью своих детей и пренебрегают их увлечениями;
Семьи, подвергающиеся преследованию и издевательствам над детьми;
Семьи с пьющими родителями.

Последовательность и твердость являются важными родительскими качествами. Многие взрослые запреты оказывают негативное влияние на отношения, и половое созревание пройдет без осложнений, если родители сбалансированы и спокойны.

Здоровая, нормальная потребность подростка — это его стремление к независимости. Пренебрежение правом ребенка на самостоятельность может привести к тому, что ребенок вырастет покорным и не сможет увидеть своего места в жизни.

Ошибочно думать, что подросток беспомощен и нуждается в постоянном уходе, поддержке и руководстве.

Специалисты советуют родителям реагировать на действия подростка, а не изменять его внутреннее состояние, например, обиду, и изменять его внешнее поведение, так как ребенок учится на действиях и поступках родителей.

Часто ребенок не хочет делиться с родителями своими внутренними проблемами, а критика, нравственность, приказы и просьбы родителей приводят к тому, что подросток отворачивается от родителей, держит свои чувства и проблемы при себе. В таких случаях не важно, чтобы родители мало разговаривали с ребенком, важно то, как они с ним разговаривают. Неправильно выбранный тон голоса и сарказм воспринимаются подростком как неуважение к его личности. Родительскую поддержку ребенку можно показать улыбкой, похлопыванием по плечу, кивком по голове, взглядом в глаза, прикосновением.

Разговаривать с подростком будет бесполезно, если он почувствует неискренность родителей.

Характерной чертой этих реакций являются подростки:

Реакция эмансипации,
Реакция оппозиции,
Реакция на компенсацию,
Реакция гиперкомпенсации,
Групповая реакция коллег.

Отношения между родителями и подростками

В детстве между родителем и ребенком формируется самая тесная связь, но в подростковом возрасте эта связь разрывается. Родители меняют свое отношение и стиль воспитания — одни родители адекватно воспринимают такой переход ребенка во взрослую жизнь и стараются поддержать и быть рядом с ребенком, а другие, наоборот, все враждебно относятся к нему и стараются показать свое родительское превосходство.

Семья должна быть готова «отпустить» подростка и дать ему права и свободы, иначе возникнет много проблем из-за различных представлений об автономии.

Результаты родительской деятельности и общее благополучие ребенка зависят от того, как осуществляется коммуникация.

Во все времена, даже когда подросток стремится к независимости, он нуждается в теплом родительском отношении. Любовь, забота и уважение со стороны родителей, заставляют подростка чувствовать себя осмысленным и любимым, а его самооценка становится уместной.

Как правило, трудности и конфликты возникают между родителями и подростком, когда родители не хотят ничего менять в своих отношениях, а подросток считает себя вполне взрослым. Самостоятельное разрешение этих противоречий превосходит силы значительной части семей, и необходима психолого-педагогическая поддержка со стороны специалистов учебных заведений.

Проведенные исследования ученых позволяют предположить, что источником неврозов у подростка может быть как семья в целом, так и родители в частности. Д.Н. Исаев, например, считает, что неблагоприятные отношения, сложившиеся в раннем детстве с родителями, могут спровоцировать лишения, лишить подростка возможности выбирать правильные жизненные стратегии, помешать конструктивной социализации. Другие авторы утверждают, что невыгодное положение подростков вызвано особенностями семьи, где дети вовлечены в родительские конфликты, где семейные отношения запутаны, а понять, кто прав, а кто нет, очень сложно. В результате ребенок не может научиться строить нормальные семейные отношения, не понимает, как пережить трудные моменты в жизни и, самое главное, не понимает, можно ли избежать конфликтов со старшими и что с этим делать.

Важным фактором является сила личного примера, и это следует учитывать при общении с подростком. Родители были образцом для подражания для ребенка, когда он был маленьким, но под влиянием окружающей среды физические изменения, нравственные ориентиры начали меняться, но воспоминания, любовь и благодарность не везде ходили. С одной стороны, подросток в каком-то смысле толкает родителей с их идолопоклоннического пьедестала, с другой — ищет, за что бы родители держались, чтобы подтянуть себя до уровня «взрослого», «самостоятельного».

Воспитание — это трудный вид творческой деятельности, потому что ребенок — это активное существо со своей собственной волей, потребностями и желаниями, и поэтому задача родителей — научить ребенка быть человеком, научить его формировать свою жизнь и себя, просто быть счастливым.

Ребенок может родиться здоровым или больным, но семья и общество усложняют ему жизнь.

Построение позитивных отношений между молодыми людьми и их родителями

Слово обладает великой силой, слово может убивать, обижать, разрушать, оно может вселять веру в человека и делать его счастливым. Особенно чувствительны к словам детей. Самые трудные слова для родителей — «да» и «нет».

Психологический анализ коммуникации в семье показывает, что слова «нет», «не должно», «не должно» опережают более демократичные «да», «можно», «следует» на всех стадиях человеческого развития. Конечно, там должны быть границы дозволенного, даже если они разные для каждого возраста. Например, маленьким детям опасно играть с маникюрным набором, а взрослым детям опасно пренебрегать сферой принятия в сексуальных отношениях. Однако в системе взаимоотношений с ребенком любого возраста, считают эксперты, лучше сказать «да» больше, чем «нет», тем более, что это является проявлением уважения к личности ребенка и его шансам остаться друзьями.

Принцип межпоколенческого согласия в семье зависит от того, как соотносятся «да» и «нет» в процессе отношений.

Есть еще один очень важный психологический фактор в семейном общении — это умение сказать, что ты ошибаешься, умение извиниться. Родители не должны бояться признавать, что они ошибаются, потому что это верный способ завоевать уважение своего ребенка.

В процессе общения родителям не нужно быть сентиментальными, они просто должны быть нежными.

В школьные годы развития ребенка роль внутрисемейного общения значительно возрастает. Оценка личности ребенка другими людьми приобретает большое значение, и критерии оценки родителей могут не совпадать с оценкой одноклассников и школы.

Родительская любовь характеризуется последовательностью, но по мере взросления ребенка к сочувствию добавляется жалость, поскольку родители, с одной стороны, могут преувеличивать маленькие заслуги и мелкие успехи своего ребенка, а с другой — недооценивать серьезные ошибки, недочеты и упущения. Преувеличение мелочей не позволяет объективно оценить личные качества, отношения и поведение ребенка в школе.

В этом возрасте очень важно мнение подростка о себе, и формирование адекватной самооценки должно начинаться уже в раннем детстве. Соответствующая самооценка задает направление развитию поведенческих и поведенческих характеристик. В процессе обучения оценка сверстников и других лиц имеет большее значение, чем оценка родителей. В системе внутрисемейного общения важно учитывать это, так как доверительные отношения формируются на протяжении длительного периода времени.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: