Психологическое консультирование по проблемам дошкольников - Виды консультирования по проблемам дошкольников

Оглавление:

Дошкольный возраст (от 3 до 6-7 лет) — чрезвычайно важный и ответственный этап в жизни ребенка, так как он приносит ему качественно новые, прогрессивные достижения умственного, физического и социального развития. Именно в это время интенсивно развиваются познавательные процессы и способности, формируется произвольное поведение, повышается творческая активность. Потребность в общении ребенка дошкольного возраста способствует развитию коммуникативных способностей и навыков, обогащению социального опыта, усвоению социальных норм и поведения.

Подчеркивая глубину и масштабность изменений в личностной сфере ребенка-дошкольника, ученые (А. Запорожец, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, В.К. Котырло и др.) называют этот период возрастного развития начальным, базовым этапом формирования личности. У детей есть такие личностные образования, как связь мотивов, усвоение моральных норм, произвольность поведения. Самосознание дошкольника развивается настолько, что есть основания говорить о личности ребенка (В.С. Мухина).

Учитывая всю сложность психофизических изменений в дошкольном возрасте, необходимо создать благоприятные психолого-педагогические, семейные, социокультурные условия для всестороннего, гармоничного развития ребенка. Ведь любое нарушение в психологической структуре и механизмах развития ребенка-дошкольника может негативно сказаться на дальнейшем развитии его психики и поведения. В системе таких условий особое место занимает возрастное психологическое консультирование — оно призвано обеспечить успешное психическое развитие ребенка на основе представлений о возрастных нормах и периодизации этого процесса (Т. Андрушенко, В. Бурменска, А.Г. Лидерс и др.).

Теоретические и прикладные аспекты психологического консультирования по вопросам развития детей дошкольного возраста представлены в работах отечественных (А. Вовчик-Голубая, Л.А. Калмыкова, В.У. Кузьменко, С.А. Ладывир, Т.А. Пироженко ) и зарубежных (Л. Браммер, В. Бурменска, Д. Винникот, А.Г. Фюрер, И. Малкина-Пых, Т.Д. Марцинковская, В.Ю. Кузьменко, В.А. Кузьменко, В.А. Кузьменко и др. Меновщиков, Р.В. Овчарова, Э. Шостром и др.) ученых. Следует отметить, что существуют определенные различия в определении содержания и задач психологической помощи на данном этапе возрастного развития ребенка разными учеными. По мнению И.В. Дубровина, Т.Д. Марцинковского и Р.В. Овчаровой, возрастное психологическое консультирование носит диагностический и рекомендательный характер и направлено в первую очередь на повышение психологической компетентности родителей, учителей и воспитателей. В свою очередь, Т. Андрущенко, В. Бурменска и А.Г. Лидерс конкретизируют цель психологического консультирования детей в психопрофилактических, психосоциальных и психокоррекционных целях.

В настоящее время эксперты не пришли к единому мнению о том, с кем следует непосредственно консультироваться — с самими дошкольниками или только с их родителями и опекунами. В частности, В.Ю. Меновщиков отмечает, что самостоятельное психологическое консультирование возможно только после подросткового возраста. Дети дошкольного возраста, в силу своей личностной и физической незрелости, способны принимать самостоятельные решения в кризисных проблемных ситуациях, что требует классического подхода к психологическому консультированию. В.Я. Меновщиков подчеркивает, что психологическая работа должна быть направлена на ближайшее взрослое окружение ребенка-дошкольника, прежде всего на его родителей.

Виды консультирования по проблемам дошкольников

В научно-методической литературе выделяют три вида психологического консультирования по проблемам развития детей дошкольного возраста:

психоконсультирование самих дошкольников.
психологическое консультирование родителей (опекунов или других лиц, ответственных за ребенка).
психоконсультирование персонала дошкольных образовательных учреждений, особенно воспитателей.

Чтобы полно и объективно раскрыть все аспекты психологического консультирования дошкольников, проанализируем каждый тип.

консультирование детей дошкольного возраста.

Психологические особенности развития детей дошкольного возраста требуют особого подхода к организации психологической помощи. На наш взгляд, наиболее оптимальным является личностно-ориентированный подход, основанный на следующих принципах:

Безусловное принятие ребенка (таким, какой он есть);
Развитие у ребенка чувства безопасности и эмоционального комфорта;
Искренний интерес к ребенку и его внутреннему миру;
Предоставление ребенку возможности для самопознания и свободного выражения своих чувств;
Недирективный, постепенный характер психологического воздействия, в соответствии с темпом, заданным ребенком.

В личностно-ориентированном консультировании психолог демонстрирует дошкольнику искреннее понимание и принятие его состояния. Это помогает ребенку преодолеть собственные внутренние конфликты, психологический дискомфорт и невротические состояния, тем самым открывая новые возможности для его личностного роста и развития.

Как отмечают Л. Браммер, И. Малкина-Пых, Е. Шостром, психоконсультирование дошкольников — это интегративная модель психологической помощи, включающая психодиагностическую, психокоррекционную, развивающую и профилактическую работу, а не классическая процедура консультирования, которая, как отмечалось выше, невозможна при работе с детьми данной возрастной группы.

E. Шостром подчеркивал трудности и особенности психологического консультирования дошкольников, связанные с возрастными особенностями развития. Эти особенности можно разделить на три основные группы: 1) особенности подхода к консультанту; 2) особенности установления коммуникации с ребенком; 3) особенности организации самой процедуры психологического консультирования.

Особенности обращения к консультанту таковы:

дети дошкольного возраста самостоятельно не обращаются к психологу, так как отсутствие жизненного опыта не позволяет им осознать, что у них есть психологические проблемы.

в прямом разговоре с консультантом дети обычно указывают, что у них нет проблем с психическим здоровьем или жалоб.

Обычно инициаторами обращения за психологической помощью являются взрослые (родители, воспитатели) из ближайшего окружения ребенка.

причиной обращения взрослых является, в основном, озабоченность проблемами, которые они наблюдают в поведении и психоэмоциональном состоянии детей.

Особенности налаживания коммуникации с ребёнком

Специфика установления общения с ребенком в индивидуальном консультировании заключается в следующем:

язык консультанта должен быть ясным, простым и понятным ребенку; поведение, жесты и мимика должны быть естественными; он должен проявлять внимание и заботу.

консультант должен помнить, что дети чувствительны к искренности взрослых — притворная сердечность и «фальшивое» поведение взрослого обычно вызывают реакцию отчуждения у ребенка.

во время разговора с ребенком нельзя слишком громко кричать и прерывать его рассказ; любые проявления авторитета усиливают коммуникативный барьер.

при контакте с ребенком вербальные техники общения преимущественно уступают по эффективности поведенческим, поэтому рекомендуется использовать различные игровые техники.

важно наблюдать и правильно интерпретировать невербальные реакции ребенка (жесты, мимику, движения тела), поскольку они часто являются основным средством проявления его чувств.

Поскольку дети склонны приписывать невербальным выражениям личное значение, воспитатель должен наблюдать за своими собственными жестами и мимикой и понимать, какой смысл может придавать им ребенок.

Чтобы преодолеть барьеры и наладить эффективное общение, полезно использовать технику «калибровки», которая заключается в настройке на невербальные сигналы ребенка. Техника проводится в три этапа: а) анализ элементов невербального поведения ребенка и их символического значения; б) применение (имитация) проявлений невербального поведения ребенка в тех же ситуациях и с тем же символическим значением; в) обратная связь и рефлексия консультанта.

во время беседы с ребенком желательно, чтобы консультант сидел на низком стуле так, чтобы его глаза находились на одном уровне с глазами ребенка. Эта техника способствует партнерству и налаживанию отношений.

Незрелость мышления и поведения ребенка дошкольного возраста осложняет проведение самой процедуры психоконсультирования. Поэтому реализация классической модели психологического консультирования в данном случае невозможна. Это требует модификации и перестройки консультации, содержания ее этапов и подбора методов и приемов работы в соответствии с возрастными особенностями развития ребенка и особенностями его текущего психоэмоционального состояния.

Особенности организации процедуры психоконсультирования дошкольников.

психолог должен сосредоточиться на достижении целей консультации как можно скорее, поскольку проблема в психическом развитии ребенка может спровоцировать возникновение других проблем.
отсутствие самостоятельности у ребенка требует участия близкого взрослого (предпочтительно матери) в процессе консультирования. Близкий взрослый способствует установлению контакта с ребенком и является гарантией безопасности ребенка в незнакомой ситуации. Общение с близкими людьми (например, с матерью) позволяет консультанту получить первую информацию о ребенке, оценить их роль в развитии психологических проблем дошкольника.
из-за личностной незрелости ребенка консультант не может положиться на его сознательное, самостоятельное решение о выборе путей и средств решения проблемы (как того требует классическая процедура психологического консультирования) и передать ответственность за этот выбор. Поэтому основные решения об изменениях в жизни ребенка зависят от согласия взрослых.
поскольку ребенок менее защищен от внешних воздействий (как позитивных, так и негативных) и не может влиять на социальную ситуацию, психолог берет на себя ответственность за экологичность процесса консультирования — соблюдение принципа «Не навреди!».
личностная незрелость и незащищенность ребенка дошкольного возраста требует такого подхода к организации процедуры психологического консультирования, который бы создавал атмосферу психологического комфорта и безопасности, условия для самораскрытия, самопознания и самореализации ребенка.

Психоконсультирование родителей

Задача детского психологического консультирования, по мнению многих ученых, заключается прежде всего в конструктивном изменении социальной ситуации развития ребенка, что может быть достигнуто двумя путями:

Путем изменения характера внешних воздействий на ребенка (отношение окружающих, воспитание, условия жизни).
Через изменение отношения самого ребенка к этому влиянию (изменение личностных ценностей, оценок, диспозиций).

Следовательно, индивидуальное консультирование детей требует вовлечения в психосоциальный процесс как самого ребенка, так и его родителей. Работа с ребенком и близкими взрослыми ведется параллельно, в совместных (консультант — ребенок — близкий взрослый) и индивидуальных (консультант — ребенок; консультант — близкий взрослый) сессиях.

Психологическое консультирование родителей направлено на помощь детям и их родителям в преодолении различных психологических проблем (психолого-педагогических, личностных, межличностных, семейных и т.д.) и решении проблем, беспокоящих ребенка или близкого взрослого, в основном путем анализа и коррекции тех аспектов семейной ситуации, которые непосредственно влияют на психику ребенка.

Основная цель психоконсультации для родителей — обеспечить максимально глубокое, всестороннее и объективное понимание родителями развития ребенка, позитивных и проблемных аспектов его развития.

Цели психоконсультативной работы с родителями детей дошкольного возраста можно разделить следующим образом.

Психосоциальная — повышение психологической компетентности родителей об особенностях психического развития дошкольника, психологических аспектах воспитания, особенностях и роли семейного воспитания как фактора психического здоровья и благополучия дошкольника; информация об особенностях подготовки ребенка к школе, формировании его познавательной активности, развитии интеллектуальных способностей и социальных навыков;

Психодиагностика, т.е. выявление истинных причин проблем, которые привели к обращению к психосоциальному консультанту; диагностика нервно-психического состояния ребенка и особенностей развития его познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и личности; наблюдение за семейной ситуацией у дошкольника (психологический климат в семье, характер детско-родительских отношений, особенности семейного воспитания и т.д.).

Психокоррекционная — исправление заблуждений родителей относительно содержания и средств семейного воспитания ребенка; развитие адекватных навыков воспитательного воздействия и корректировки взаимодействия с ребенком; устранение негативных семейных факторов, которые уже вызвали или еще могут вызвать отклонения в интеллектуальном, эмоциональном, личностном и поведенческом развитии дошкольника.

Психопрофилактика — направлена на предупреждение ошибок воспитания и семейных дисгармоний, которые могут привести к нарушениям в психическом развитии ребенка.

Таким образом, цели психологического консультирования по проблемам дошкольного возраста предъявляют высокие требования к уровню профессиональной подготовки консультанта, который должен быть компетентен в области детской психологии, психологии воспитания и семьи и обладать не только консультативными, но и психодиагностическими и психокоррекционными навыками.

Продолжительность психоконсультаций зависит от сложности проблемы (предмета жалобы), текущего психологического (психоэмоционального, психофизического) состояния ребенка и уровня психолого-педагогической культуры родителей, их готовности к активному сотрудничеству с психологом. Рекомендуются разовые консультации, особенно при повторных обращениях, когда у психолога уже есть информация о ребенке, особенностях его психики и поведения, ситуации развития семьи и так далее.

Психологическое консультирование работников дошкольных учебных заведений

Целью психологического консультирования сотрудников дошкольных образовательных учреждений является помощь воспитателям, педагогам и администрации учреждения в создании благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного развития детей.

Психологическое консультирование в дошкольных образовательных учреждениях рассматривается как система профессионального взаимодействия психолога и педагогического коллектива, людей, нуждающихся в психологической поддержке теоретического, методического и рекомендательного характера.

Сотрудники детского сада чаще всего обращаются к психологам по поводу трудностей во взаимодействии с детьми, реже — по поводу личных проблем или проблем в построении отношений в коллективе. Как и в случае консультации с родителями, психолог должен различать детские и взрослые поводы для расспросов. Первая группа причин, лежащих в основе жалоб работников дошкольных учреждений, — это: 1) недостаточное развитие волевых психических процессов и поведения (психомоторная расторможенность; трудности в организации поведения, в том числе в игровых ситуациях; недостаточное развитие волевого внимания, памяти и др. ); 2) трудности адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения; 3) проблемы общения (упрямство, негативизм, агрессия в ответ на запрещающее замечание); 4) психологические нарушения ребенка (детские страхи, инфантильно-истероидные проявления, неврозы, задержка психофизического развития, торможение познавательных потребностей, эмоциональные нарушения, импульсивность поведения, эмоциональная раздражительность).

Тип консультационной помощи в решении проблем, описанных выше, зависит от сложности ситуации, тяжести расстройства и его возможных последствий. В простых случаях помощь консультанта ограничивается рекомендациями относительно особенностей установления взаимодействия с ребенком, выбора наиболее оптимальных и приемлемых методов педагогического воздействия и воспитательно-развивающей работы. Если проблема требует коррекционного вмешательства, необходимо пригласить на консультацию родителей ребенка. Необходимо помнить, что психолог не имеет права проводить диагностическое обследование ребенка или принимать индивидуальные психокоррекционные или развивающие меры без согласия родителей.

В группу причин, относящихся к взрослым, можно включить: 1) проблемы, требующие профессиональной консультации (недостаточная информированность воспитателя о возрастных особенностях развития и обусловленных ими особенностях поведения дошкольников; недостаточное владение методами индивидуального и личностно-ориентированного подхода в воспитании детей; незнание психологических основ организации воспитательного процесса; низкий уровень профессионального мастерства); 2) психологические и личностные проблемы воспитателя, требующие личной консультации (патология характера, профессиональная д.).

В первом случае консультационная помощь носит информационно-рекомендательный характер и может принимать форму индивидуального или группового консультирования (психообразовательного). Решение психологических проблем самого тьютора требует более глубокого психологического вмешательства (коррекционного, психотерапевтического).

Главная особенность психологических консультаций для персонала дошкольных образовательных учреждений заключается в том, что они так или иначе ориентированы на ребенка. Наконец, консультативная работа со взрослыми дает возможность создать необходимые условия для поддержания психического здоровья и благополучия ребенка дошкольного возраста.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: